Организация воспитательно-образовательной работы по пожарной безопасности ДОУ


«Организация воспитательно-
образовательной работы по пожарной
безопасности ДОУ»
Подготовила:
воспитатель МАДОУ
детский сад №1
г. Балаково
Ежегодно в РФ во время пожара погибает 800 детей. Часто
виновниками несчастных случаев и их жертвами становятся дети, не
владеющие навыками безопасного поведения и не способные предусмотреть
опасные последствия обращения с огнём. Анализ многих происшествий,
связанных с поведением ребёнка во время пожара, показывает, что они
принимают не активную позицию (стремятся покинуть горящую квартиру или
позвать на помощь), а пассивную (пытаются спрятаться от страха в укромное
место).
Перед педагогами ДОУ стоит очень важная задача проводить
целенаправленную, постоянную работу по формированию навыков
безопасного поведения в экстремальных ситуациях.
Знание и соблюдение противопожарных требований только тогда
становятся естественными в поведении человека, когда они сформированы с
детства. Именно в дошкольном возрасте возникают благоприятные условия
для воспитания у ребенка чувства опасности перед огнём и навыков умелого
обращения с ним.
Основной целью работы педагогов является реализация
государственной политики и требований законодательных и нормативно
правовых актов в области пожарной безопасности в ДОУ. ФГТ к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ
Минобрнауки РФ от 23.11.2009 №655), которые выполняют функцию
государственных образовательных стандартов, определяют основные задачи в
образовательной области «Безопасность».
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира ситуациях и способах поведения в них.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
поведения.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.
Формирование у воспитанников ДОУ первичных представлений о
мерах пожарной безопасности и навыков правильного поведения в случае
пожара должно проходить в рамках воспитательно-образовательного процесса,
проводимого в соответствии с годовым планом и реализуемой в ДОУ
основной общеобразовательной программой (образовательная область
«Безопасность»).
В образовательной области «Безопасность ДОУ» решает следующие
задачи
1. Изучает и внедряет в педагогическую практику современные
программы и технологии в области основ безопасности жизнедеятельности.
2. Развивает у воспитанников умение распознавать и оценивать
опасность от сопротивления с огнём.
3.Формирует у воспитанников:
представления об опасностях различного происхождения (огонь,
электричество) и мерах по их предотвращению
устойчивое понятие о предметах, которыми детям пользоваться
категорически запрещается (спички, газовые плиты, печка, электрические
розетки, включенные электроприборы);
навыки адекватного поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях;
сознательное и ответственное отношение к вопросам личной безопасности
и безопасности окружающих.
Начиная работу по воспитанию у дошкольников навыков безопасной
жизнедеятельности, решаю следующие основные задачи.
1. Заинтересовать детей предложенной темой, выявить имеющийся запас
представлений о правилах пожарной безопасности.
2. Познакомить детей с правилами соблюдения пожарной безопасности и
формировать навык применения через систему игровых методов и приемов,
игр-тренингов.
3. Помочь осознать, что, применяя умения и навыки по пожарной
безопасности в детском саду, можно избежать многих бед и проблем в жизни.
Начиная работу по воспитанию навыков безопасного поведения у
детей я выявила их представления и интересы, уровень коммуникативности,
степень сформированности практических умений и навыков. Необходимые
знания я накапливаю во время бесед с детьми, наблюдений за их поведением
во время игр и общения друг с другом. Результаты наблюдений позволяют
определить первоочередные образовательные цели и способы их достижения.
Совместная образовательная деятельность должна строиться на основе
принципов:
развивающего обучения (единства воспитательных, развивающих и
обучающих задач);
научной обоснованности и практической применимости форм и методов
воспитательно-образовательной работы в соответствии с возрастом детей;
интеграции образовательных областей;
организации процесса на адекватных возрасту формах и видах
деятельности (ведущий вид деятельности - игра);
наглядности применения разнообразного иллюстративного материала,
видеофильмов и мультфильмов;
психологического комфорта снятие стрессовых факторов (страх,
тревожности и др.).
Формируя навыки безопасного поведения у детей дошкольного
возраста следует, опираться на желание ребенка познавать окружающий мир,
используя его любознательность, наглядно- образное мышление и
непосредственность восприятия. Результатами проводимой работы являются
сформированное у ребенка желание освоить предлагаемые способы поведения
в экстремальной ситуации и стремление их применять и дома, и в детском
саду, и на улице.
Для решения воспитательно-образовательных задач в вопросах
обеспечения пожарной безопасности в своей деятельности использую
разнообразные формы и методы организации образовательной деятельности
игровые практические тренинги по действиям в экстренных ситуациях (2
раза в год);
совместную образовательную деятельность по предупреждению пожаров с
использованием наглядных пособий, показа видеофильмов и проведения
игр и упражнений;
экскурсии в пожарную часть;
досуговую деятельность с приглашением сотрудников пожарной службы.
Приоритет отдаю совместной образовательной деятельности с детьми
через индивидуальное, групповое и подгрупповое общение, которая позволяет
стимулировать детей к высказываниям, стремлению решать проблемы,
выбирая наиболее рациональные способы действия в экстремальных
ситуациях, проявлению инициативы.
Основные виды и формы образовательной деятельности детей.
Игровая деятельность:
сюжетно- ролевые игры «Пожарные», «Служба спасения», «Скорая
помощь спешит на пожар»;
театрализация по потешкам и сказкам «Кошкин дом», «Тили бом», «Как
друзья пришли на помощь»;
игра-фантазирование «Если бы я был пожарным», «Однажды…»;
игры со строительным материалом «Пожарная часть», «Пожарная
машина»;
игра экспериментирование «Вода, песок и их свойства»;
дидактические игры«Важные профессии», «Лото осторожностей»
интеллектуальная развивающая игра-лабиринт «Кто помог зайчику
потушить пожар»;
дидактическая словесная игра «Пожарные»
Деятельность на восприятие:
просмотр видеофильмов по литературным произведениям«Пожар в доме»,
«Кошкин дом»;
рассматривание иллюстраций книг на темы «Пожар в лесу», «Пожарная
машина»;
прослушивание литературных произведений.
Познавательно – исследовательская деятельность:
решение проблемной ситуации «Как бы ты поступил на месте героя,
спасшего детей из огня?»;
создание коллажей «Правила поведения в горящей квартире», «Опасные
предметы», «Новогодняя ёлка»;
литературная викторина по произведениям о пожаре на тему «Как
пожарные спасают людей»;
выставка книг.
Продуктивная деятельность:
создание тематических альбомов «Пожарная техника», «Труд пожарных»,
«Это опасный труд – спасать жизнь людей»;
конструирование из бросового материала пожарной машины, атрибутов
для сюжетно –ролевых игр;
рисование на темы «Огонь друг ,огонь – враг», «Пожарная техника»
создание выставки рисунка
детские иллюстрации к литературным произведениям «Кошкин дом»
С.Я.Маршака, «Пожарные собаки» Л.Н.Толстого.
аппликация «Эти опасные электроприборы».
Коммуникативная деятельность:
свободное общение по поводу прослушанных произведений: «Огонь- друг
или враг?», «Спички- это игрушки?» и др.;
свободное общение на темы «Пожар в лесу», «Спичка невеличка и пожар в
лесу» и др.;
сочинение сказок, рассказов, загадок на тему «Как друзья спасли малыша
во время пожара»;
разучивание загадок, пословиц и поговорок об огне.
Музыкально - художественная деятельность:
разучивание песен и танцев к театрализации и досугам «Кошкин дом» и
др.;
драматизация сказки «Кошкин дом»;
досуговая деятельность «Как мы боремся с огнём», «Огонь и друг и враг»,
«Каждый знает гражданин: пожарный номер – «01»!».
Двигательная деятельность:
подвижные игры «Пожарные на учении», «Кто быстрее потушит пожар»,
«Огонь – вода»;
игры с мячом «Раз, два , три, опасные предметы назови», «Хорошо или
плохо», « Раз, два, три, какой пожарный расскажи»;
эстафеты «Потушим пожар», «Пожарные».
Трудовая деятельность:
изготовление атрибутов для сюжетно- ролевой игры;
создание макетов «Мой дом», «Наша группа».
В соответствии с перспективным планом работы с детьми
рассматриваем следующие темы: « Знакомство со службой «01»,
«Пожароопасные предметы», «Пожар», «Пожар в лесу», Спички не игрушка
огонь не забава» и др.
Посещаем с детьми пожарную часть, где дети знакомятся:
с трудом пожарных и действием боевого расчета;
тактикой пожаротушения;
пожарной техникой;
различными подразделениями (диспетчерской службой, боевым расчетом).
Для успешного освоения детьми программного материала из
образовательной области «Безопасность» в группе созданы соответствующие
условия:
оформлен уголок пожарной безопасности,где представлены дидактические
игры, детская художественная литература, наглядный
материал(фотографии, иллюстрации к сказкам), атрибуты к сюжетно-
ролевым играм, театрализациям по литературным произведениям;
размещается информация для родителей.
Круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно
решить только в рамках ДОУ, поэтому важно обеспечивать преемственность
между детским садом и семьей. Систематическая, планомерная работа с
детьми и родителями сформирует стремление расширить свой кругозор по
данной теме и потребность соблюдения правил безопасного поведения в быту
и на природе.
В основу планирования воспитательно образовательной работы по
пожарной безопасности заложены принципы научности, постепенности,
последовательности, комплексности и интеграции задач с учетом возраста и
индивидуальных особенностей детей. Задачи и методы развития детей
представлены в основной общеразвивающей программе в образовательной
области «Безопасность».
В соответствии с ФГТ к основной общеобразовательной программе,
разрабатываем перспективное, комплексно тематическое и подневное
планирование.
Перспективное планирование разрабатывается для всех возрастных
групп на квартал.
Комплексно тематическое планирование предполагает изучение
одной темы в течение одной или двух недель, месяца.
Подневное планирование составляется на один день по 4 направлениям
развития: физическому, социально личностному, познавательно- речевому и
художественному – эстетическому.
Опыт противопожарной безопасности формируется у детей на
протяжении 4-х лет, комплекс задач, методов и приемов, позволяет
сформировать у детей целостное представление о пожарной безопасности.
Литература:
Л.И.Лукина "Безопасность дошкольного образовательного учреждения"
Управление ДОУ, Москва, 2007 год.