Активные методы обучения на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО


Подписи к слайдам:
Родительское собрание в 1 классе

  • Активные методы обучения на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО
  • Презентацию подготовила
  • учитель русского языка и литературы
  • МКОУ Рождественской СОШ
  • ВЕРЕЖАК Анна Николаевна

  • …ученик в основном сидит,
  • а ведь должен идти.
  • Значит, нужен путь.
  • Интересный – всем
  • и каждому…
  • Е.Н.Ильин

  • В основу ФГОС ООО положен системно - деятельностный подход, который обеспечивает:

  • Современный урок литературы в условиях введения ФГОС ООО:
  • 1.Мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
  • 2. Целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);
  • 3.Осознание недостаточности имеющихся знаний
  • (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
  • 4.Коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);
  • 5.Взаимопроверка, взаимоконтроль;
  • 6. Рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

  • Требования, предъявляемые к современному уроку в условиях введения ФГОС ООО:
  • Поэтому в своей работе учитель должен использовать методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся.
  • Это и есть
  • активные методы обучения
  • Ученик –
  • активный участник образовательного процесса
  • есть возможность для каждого ребенка найти свое место, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, проявить инициативу и самостоятельность на уроке.

  • Активные методы обучения –
  • это:
  • Дискуссии
  • Работа с текстом
  • Драматизация
  • Метод проектов
  • Синквейн
  • Инсерт
  • Кластер

  • Создание проблемных ситуаций:
  •   

  • Инсерт (чтение с пометами)
  • Инсерт – это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Маркировка производится с помощью специальных значков:
  • «!» – Я это знал.
  • «+» – Новое для меня.
  • «-» – Вызывает сомнение.
  • «?» – Вопрос.

  • Составление кластера
  • На уроке литературы в 5 классе во время изучения рассказа И.С. Тургенева «Му-му» создается такой кластер:
  •    
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Герасим
  • Портрет
  • Описание каморки
  • Отношение к Му-му
  • Отношение к барыне
  • Отношения с дворовыми
  • Отношение к Татьяне

  • Синквейн
  • Герасим
  • добрый, трудолюбивый
  • заботится, любит, работает
  • не должен страдать из-за жестокости людей
  • человек

  • Творческие задания:
  • Участие в конкурсах
  • Эссе
  • Презентация
  • Проба пера
  • Составление тестов

  • Работа с текстом
  • «Чтение с остановками» открывает возможности целостного видения произведения.
  • Примерные вопросы:
  • Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?
  • Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
  • Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

  • Применение активных методов обучения на уроках литературы позволяет: 

  • Пусть каждый урок станет открытием!
  • Пусть жажда открытий и ведет на урок
  • и ученика, и учителя,
  • вселяя обоюдную радость творчества,
  • сотрудничества!
  • Е.Н.Ильин

  • Использованные материалы:
  • Спасибо за внимание!