Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивных классов


Подписи к слайдам:
Hand Carrying Earth

  • Free Powerpoint Templates
  • Городской семинар для педагогов –психологов
  • молодых специалистов.
  • Тема : «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивных классов.
  • Подготовила педагог-психолог
  • КГУ «ОСШ №27» Алексенко И.М.

  • Послание главы государства Н.Назарбаева народу Казахстана. Казахстанский путь - 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее.
  • «….надо усилить внимание к нашим гражданам с ограниченными возможностями. Для них Казахстан должен стать безбарьерной средой».

  • Анализ текущей ситуации
  • Детское население
  • Республики Казахстан
  • 4 728 600 чел.
  • Количество детей с ограниченными возможностями в развитии
  • 141952 
  • Доля детей с ОВР
  • 2,8 %
  • Детей школьного возраста
  • 94266
  • Выявление детей с ОВР
  • 2,8%
  • Созданы условия для И.О.
  • 30,5%

  • I. Нормативные основы инклюзивного образования.
  • Закон РК № 319-III от 27 июля 2007 г. «Об образовании»
  • Конвенция о правах ребенка
  • Конвенция о правах инвалидов
  • Саламанкская Декларация и Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями
  • Закон РК № 345 от 8 августа 2002 г. «О правах ребенка в Республике Казахстан»
  • Закон РК № 343 от 11 июня 2002 г. «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»
  • Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы»
  • Постановление Правительства Республики Казахстан от 16 января 2012 года № 64 «Национальный план по улучшению качества жизни инвалидов»
  • Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденный Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
  • «Методические рекомендации по организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями в развитии», которые разработаны МОН РК в 2009 году в рамках реализации постановления Правительства Республики Казахстан «Об утверждении плана мероприятий по социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»
  • В одном классе общеобразовательной школы могут обучаться не более 2 учеников с ограниченными возможностями

  • II .Что такое инклюзивное образование?
  • Инклюзивное образование – это политика государства, направленная на полное включение всех детей в общеобразовательный процесс, несмотря на различия по признаку здоровья, экономического положения, социальной принадлежности, этнического происхождения, языка, религии, пола, и индивидуальных способностей.

  • Инклюзивное образование-
  • - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
  • Обучающийся с ограниченными возможностями развития (ОВР) -
  • физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. 

  • Инклюзивный (интегрированный) класс - форма организации образовательного процесса, при которой дети с отклонениями в развитии обучаются по соответствующим нарушению общеобразовательным программам (основным и дополнительным) в одном классе с нормально развивающимися сверстниками в условиях массовой общеобразовательной школы. Данная форма организации образовательного процесса является приоритетной по отношению к специальному классу и индивидуальному обучению.

  • Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей .
  • предполагает такую организацию развития, обучения и воспитания детей всех категорий, в рамках которой
  • любой ребенок сможет максимально раскрыть свои потенциальные возможности в личностном и познавательном плане
  • максимально и эффективно амплифицировать (присваивать) образовательные воздействия социума
  • достигать адекватной своим возможностям социальной и профессиональной адаптации в обществе

  • Психолого-педагогическое сопровождение, в соответствии с подходом М.Р.Битяновой (1998),  определяется как целостная системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития ребенка в школьной среде.
  • В то же время, следует отметить, что само понятие «сопровождение» следует рассматривать не только в отношении деятельности психолога образования или педагога, но и других специалистов — логопедов, дефектологов, социальных работников, педагогов в структуре образовательных организаций. Таким образом, это понятие может быть в наиболее широком смысле транслировано образовательной среде в целом. 

  • В соответствии с этим в процессе реализации психолого-педагогического сопровождения должны быть определены конкретные формы, содержание, технологии деятельности специалистов: комплексная диагностика, развивающая и коррекционная деятельность, консультирование и просвещение педагогов, родителей, других участников образовательного процесса, экспертная деятельность по определению и коррекции программы индивидуального сопровождения ребенка с ОВР как компонента адаптированной образовательной программы. Каждое из этих направлений деятельности специалистов и педагогов включается в единый процесс сопровождения, обретая свою специфику, конкретное содержательное наполнение.

  • Основным субъектом является ребенок с ограниченными возможностями развития, который по результатам обследования на психолого-медико-педагогической комиссии, нуждается в организации специальных образовательных условиях и разработке адаптированной образовательной программы во всех ее компонентах. 
  • Следующим по значимости субъектом (скорее, субъектами) инклюзивного образовательного пространства являются остальные дети, включенные в то же самое образовательное пространство, которое после появления ребенка с ОВР, нуждающегося в организации специальных условий образования приобретает свойство «инклюзивного».
  • Субъектами инклюзивного образовательного пространства также являются родители и включаемого ребенка, и других детей класса. Также коллективным субъектом инклюзивной практики, нуждающимся в психолого-педагогическом сопровождении, являются непосредственные участники инклюзивного образования – педагогический коллектив общеобразовательного учреждения.
  • Субъекты психолого-педагогического сопровождения

  • Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВР, обучающегося в общеобразовательном учреждении является обеспечение оптимального развития ребенка, успешная интеграция в социум.
  • Создание условий для социальной адаптации ребёнка с ОВР в образовательном учреждении.
  • Оказание помощи в освоении основной образовательной программы.

  • Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВР, обучающегося в массовой школе:
  • Создать для ребёнка эмоционально благоприятный микроклимат в классе , при общении с детьми и педагогическим персоналом.
  • Оказывать помощь детям группы «риска».
  • Своевременно проводить раннюю диагностику и коррекцию нарушений в развитии.
  • Повышать психологическую компетентность педагогов, родителей по вопросам воспитания и развития ребёнка.
  • Предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
  • Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

  • Система психологического сопровождения учащихся в образовательном процессе предусматривает деятельность в традиционных направлениях:
  • диагностика
  • коррекционная работа
  • консультирование
  • профилактика с учетом специфических задач, целей и динамики развития учащихся на различных ступенях обучения.

  • Алгоритм деятельности по
  • психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВР

  • Как распределяются обязанности среди специалистов.
  • Психолог. Уточнение типа отклоняющегося развития, оценка его причин и механизмов, определение направлений, последовательности и тактики психологической коррекционной работы направленной на развитие эмоционально-волевой сферы(групповые занятия).Индивидуальная и групповая консультационно- просветительская работа с родителями учащихся. Просветительская работы с педагогами работающими в инклюзивных классах.
  • Психиатр, невролог. Постановка нозологического (определенного клинически) диагноза.
  • Логопед. Определение уровня речевого развития. Индивидуальная коррекционная работа с уч-ся с ОВР.

  • Учитель-дефектолог или педагог класса. Определение(в рамках данного вида образовательного учреждения) адекватных возможностям ребенка условий и форм обучения, оценивание сформированности его образовательных навыков и умений на их соответствие образовательной программе данного учреждения.
  • Социальный педагог. Социальная ситуация развития, среда, в которой находится ребенок вне образовательного учреждения, особенности социального статуса семьи..

  • Модель психолого-педагогического
  • сопровождения инклюзивных классов
  • Инклюзивный класс
  • Учащиеся с
  • ОВР
  • Родители учащихся с ОВР
  • Остальные учащиеся класса
  • Родители
  • Классный руководитель
  • Педагог-психолог
  • Специалисты сопровождения:
  • ПМПК
  • Психиатр
  • Дефектолог
  • Логопед
  • Мед. Психолог
  • Соц. Педагог.
  • Специалисты дополнительного образования.
  • Педагоги предметники.

«От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

  • «От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
  • В.А. Сухомлинский

Творческих успехов !