Презентация "Социальный педагог в школе"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В ШКОЛЕ

  • Профессиональная деятельность,
  • ее направления

Кто такой социальный педагог?

  • Социальный работник – единая профессия, представленная многогранным веером разновидностей и специализаций. Было бы ошибочным считать социального педагога одной из разновидностей социального работника, или сводить его функции к деятельности в рамках общеобразовательной школы или какого- либо другого учреждения.
  • Главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, человеческих отношений.) При этом приоритетной является сфера отношений ребенка в семье и его ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно- соседским окружением, и цель его деятельности – организация профилактической социально значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

  • Социальный педагог по своему профессиональному предназначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, ее порождающие, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений, отклонений в поведении людей, в их общении и таким образом, оздоровить окружающую социальную микросреду.
  • Социальный педагог всегда отстаивает права своего клиента, выступает в качестве эксперта в постановке «социального диагноза», определяет методы допустимого компетентного педагогического вмешательства в решение его проблемы. В своей работе социальный педагог обязан опираться на различные нормативно-правовые акты и документы: закон «Об образовании», Конвенцию ООН по правам ребенка, методические письма и др.

Деятельность социального педагога трудна. Трудные дети, трудные семьи, трудные времена в конце концов и абсолютно новая для школы деятельность.

  • Деятельность социального педагога трудна. Трудные дети, трудные семьи, трудные времена в конце концов и абсолютно новая для школы деятельность.
  • С чего начать? Как и какие документы разработать? Что станет критерием эффективности работы? Как правильно выстроить отношения со всеми педагогами в школе? Куда идти за помощью: для себя – за нормативно – правовой и методической, для детей чаще за материальной?
  • И как помочь обделенному жизнью и материнской любовью ребенку?
  • Никакая книжка не расскажет, как сделать последнее, это делается сердцем, добрым и умным сердцем настоящего педагога.

Профессиональные качества социального педагога

  • Какими же качествами должен обладать социальный педагог, от чего зависит его профессионализм?
  • Социальному педагогу необходимо обладать такими качествами как:
  • естественность- способность быть самим собой в процессе взаимодействия с окружающими;
  • Доброжелательность – способность доброго, приязненного восприятия окружающих, готовность к поддержке;
  • Эмпатия – умение стать на позицию восприятия мира таким, каким его воспринимают другие люди, с целью решения проблемы4
  • Открытость – умение искренне говорить о своих чувствах и мыслях, передавая их собеседнику;
  • Деликатность – мягкость, вежливость, тактичность в общении с другими людьми;
  • Конкретность – умение четко отвечать на поставленный вопрос или излагать собственное суждение.

Роли социального педагога

  • Социальный
  • педагог
  • Общественный деятель
  • адвокат
  • советчик
  • психотерапевт
  • друг
  • посредник
  • помощник
  • эксперт

Цель деятельности социального педагога

  • Создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
  • Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;
  • Защита ребенка в его жизненном пространстве.

Функции

  • :
  • .
  • Социальный педагог школы выполняет большой объем работы. Его клиентами являются ученики и родители, а также учителя. Но в целом он выполняет следующие функции:
  • 1. Аналитико - диагностическая.
  • 2. Коррекционная функция
  • 3. Функция социально-педагогической поддержки и помощи учащимся.
  • 4. Право-защитная.
  • 5. Психотерапевтическая функция.
  • 6. Социально-профилактическая функция

Аналитико- диагностическая функция:

  • изучение и оценка социальной микросреды ОУ, ее влияния на учащихся;
  • выявление личностных особенностей учащегося, его «проблемного поля»;
  • выявление причин неадекватного поведения детей, подростков
  • Методы:
  • Социометрическое исследование ученических коллективов,
  • диагностика «Акцентуация характера»,
  • рисуночная диагностика.

Коррекционная функция:

  • противостояние негативному влиянию социальной среды,
  • коррекция самооценки школьников,
  • помощь в избавлении от вредных привычек.
  • Методы:
  • диагностика самооценки учащихся,
  • тренинг «Достижение цели»,
  • программа здравосберегательных мотиваций «Дорога к доброму здоровью»

Функция социально-педагогической поддержки и помощи учащимся

  • Оказание помощи учащимся в
  • саморазвитии,
  • самопознании,
  • самоутверждении,
  • самореализации,
  • самоорганизации;
  • Установление доверительных отношений.
  • Методы:
  • СРИ «Жизненный экзамен»,
  • элективный курс «Узнай свои возможности»,
  • тренинг толерантности «Жить в мире с собой и другими»,
  • программа «Социальное взросление и здоровье школьников».

Право-защитная функция:

  • Использование всего комплекса правовых норм, направленных на защиту прав и интересов ребенка,
  • Взаимодействие с правовыми органами, органами социальной защиты и помощи,
  • Правовое просвещение детей и их родителей.
  • Методы:
  • программа совместных мероприятий с ПДН при ОВД,
  • работа с категорией «группы риска», методом социального патронажа

Психотерапевтическая функция:

  • Забота об обеспечении положительного эмоционального состояния школьников,
  • Оказание помощи в разрешении конфликтных ситуациях, снятие депрессивного состояние, агрессии,
  • Содействие в создании ситуаций успехов школьников.
  • Методы:
  • Программа индивидуальных занятий
  • «Удивляюсь, злюсь, радуюсь, боюсь»,
  • Программа индивидуальных занятий на формирование психологического здоровья «Тропинка к своему Я»,
  • Тренинговое занятие на снятие агрессии.

Социально- профилактическая функция:

  • Организация системы профилактических мер по предупреждению девиантного поведения детей и подростков,
  • Формирование нравственно-правовой устойчивости,
  • Организация системы мер социального оздоровления детей из семей «группы риска»
  • Методы:
  • профилактика распространения ВИЧ-инфекции и СПИДа:
  • «Маршрут безопасности», «Шкала риска»;
  • Программа «Первичная профилактика различных видов зависимостей»;
  • Индивидуальная работа с детьми «группы риска»

Социальный паспорт школы

  • Обязательно каждый учебный год обновляется банк данных социального паспорта школы через совместную работу с классными руководителями:
  • -многодетные семьи,
  • -малообеспеченные семьи,
  • -дети-инвалиды,
  • -дети на опеке,
  • -приемные семьи,
  • -патронатные семьи,
  • -семейные воспитательные группы,
  • -семьи «группы риска»,
  • -учащиеся, нуждающиеся в оформлении под опеку или попечительство.
  • Данная информация помогает в создании благоприятной среды в школе.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  • Социальная помощь
  • Профилактика
  • Работа с семьей
  • Работа в социуме
  • Каждое из этих направлений не существует отдельно, а постоянно пересекается друг с другом.

Социальная помощь

  • Решая проблемы малообеспеченных семей, работаем со специалистами отдела по социальной защите. Нередко дети из семей, где доход родителей состоит из временных заработков, по заявлению помещаются в летний лагерь. Родителям рекомендуется найти постоянное место работы. При посещении таких семей составляется акт жилищно – бытовых условий, с содержанием которого знакомят родителей.

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  • Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможного асоциального поведения подростков.
  • Большое внимание в своей работе социальный педагог должен уделять профилактической деятельности. Это, прежде всего, профилактика правонарушений, наркомании, алкоголизма и табакокурения. Особое внимание здесь нужно уделить учащимся, так называемой «группы риска».

  • К учащимся «группы риска» относятся дети, пропускающие занятия без уважительных причин, замеченных в бродяжничестве и попрошайничестве.
  • Профилактическая работа ведется через индивидуальные беседы, работу специалистов (психологов, работников милиции и здравоохранения), клубную деятельность, сеть дополнительного образования в школе, тренинги, профильные лагеря.
  • Получив информацию о школьниках, совершивших правонарушения, из ИПДН и КДН социальный педагог ведет работу по разработанному алгоритму. Работа ведется и с семьей несовершеннолетнего правонарушителя.

РАБОТА С СЕМЬЕЙ (опека, патронат, приемная)

  • В настоящее время актуальна проблема определения детей из семей, где существует угроза их жизни, на проживание в другие семьи. Решением стали:
  • опека (юридическое оформление о разрешении проживания детей в семье);
  • приемная семья (юридическое оформление приемных родителей);
  • патронат (временное проживание детей в семье также на основании юридически оформленных документов).
  • Обязательно составляется банк данных таких семей. Два раза в год обязательно проводится контроль проживания детей в семьях. По итогам посещения составляются акты контрольного посещения. В семьях обязательно проверяются условия проживания, контроль расходования денежных средств.

СОТРУДНИЧЕСТВО СПС

  • СПС
  • Отдел
  • образования
  • Лечебные
  • учреждения
  • Администрации
  • сельсоветов
  • РОВД
  • Социально – психологическая служба
  • ОУ района,
  • ДОУ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

  • Социальный педагог ведет совместную работу со специалистами разных ведомств. Но основная работа ведется с психологом школы и медицинским работником. Отсюда и появление социально – психологической службы в школе.

ЧТО ОЖИДАЕМ?

  • Выполнение всех требований позволяет вести учебно – воспитательную работу со всеми группами и типами подростков путем дифференциации педагогического подхода и требований к ним в условиях интеграции, не выделяя каких – либо учеников или группы той или иной оценкой. В совокупности оказываемая подросткам помощь позволяет обеспечить равномерное гармоничное развитие личности школьника, ее базисных структур и их проявлений в деятельности, поведении с учетом индивидуальных темпов и вариантов личного развития.

АВТОР

  • Социальный педагог
  • МКОУ Землянской СОШ с УИОП
  • Сухоруких
  • Людмила Георгиевна