Презентация "Гиперактивные дети"


Подписи к слайдам:
СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГЕПЕРОКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ.

  • Гиперактивный ребенок

Синдром дефицита внимания

  • Гиперактивность
  • Синдром дефицита внимания
  • Внимание
  • Направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном

  • Гиперактивный ребёнок в школе
  • «АКТИВНЫЙ» -ДЕЯТЕЛЬНЫЙ, ДЕЙСТВЕННЫЙ
  • «ГИПЕР» - ПРЕВЫШЕНИЕ НОРМЫ

  • «подвижные»
  • «вулканчик»
  • «моторчик на ножках»
  • «импульсивные»
  • «норовистые»
  • «шустрики»
  • «вечный двигатель»

  • Чрезмерная двигательная активность
  • Импульсивность
  • Отвлекаемость-невнимательность

  • СРЕДИ ДЕТЕЙ 7 – 11 ЛЕТ ГИПЕРАКТИВНЫЕ СОСТАВЛЯЮТ 16,5%
  • 10%
  • 22%
  • <

1. Генетические

  • Причины гипеоактивности:
  • 1. Генетические
  • Наследственная предрасположенность
  • (как правило, у гиперактивных детей кто-то из родителей был гиперактивным).

2. Биологические

  • 2. Биологические
  • Органические повреждения головного мозга во время беременности, родовые травмы, заболевания матери
  • (гиперактивные дети часто рождаются у матерей, страдающих аллергическими заболеваниями, например, астмой, экземой или мигренью, дефицит жирных кислот в организме (симптомы этого дефицита является постоянное чувство жажды, сухость кожи), дефицит питательных элементов (в организме не хватает цинка, магния, витамина В12)).

  • 3. Социально – психологические
  • Микроклимат в семье, алкоголизм родителей, условия проживания, неправильная линия воспитания

При невнимании:

  • Симптомы гиперактивности:
  • При невнимании:
  • отличается нарушением устойчивого внимания (не может долго сосредотачиваться на интересном занятии);
  • слышит, когда к нему обращаются. Но не реагирует на обращение;

  • с энтузиазмом берется за задание, но не заканчивает его;
  • имеет трудности в организации (игры, учебы, занятий);
  • часто теряет вещи;
  • избегает скучных задач и таких, которые требуют умственных усилий;
  • часто бывает забывчив.

2. Сверх активность:

  • 2. Сверх активность:
  • ерзает, не может усидеть на месте;
  • проявляет беспокойство (барабанит пальцами, постоянно двигается, даже сидя);
  • находится в постоянном движении (с «мотором»);
  • очень говорлив.

3. Импульсивность:

  • 3. Импульсивность:
  • отвечает до того, как его спросят;
  • не способен дождаться своей очереди;
  • часто вмешивается, прерывает;
  • резкие смены настроения;

  • не может отложить вознаграждение (сразу и сейчас же);
  • не подчиняется правилам (поведения, игры);
  • имеет разный уровень выполнения заданий (на одних занятиях спокоен, на других – нет).

  • Рекомендации:
  • В своих отношениях с учеником придерживайтесь "позитивной модели";
  • Подчёркивайте его успехи и поощряйте его усилия, особенно во всех видах деятельности, требующих концентрации внимания, даже если результаты далеки от совершенства;
  • Старайтесь реже говорить "нет" и "нельзя" – лучше попробуйте переключить его внимание;

Разговаривайте всегда сдержанно, спокойно, мягко;

  • Разговаривайте всегда сдержанно, спокойно, мягко;
  • Не давайте ребёнку длинных указаний и не читайте долгих нотаций – он Вас просто не выслушает до конца;
  • Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;

  • Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности;
  • Невозможно и не следует подавлять повышенную двигательную активность – направьте её в нужное русло.
  • Поощряйте сильные стороны ребенка. Помогите ребенку стать знатоком и виртуозом в каком-либо деле, которое ему интересно и лучше даётся. Любые знания, умения и увлечения поднимут его самооценку и рейтинг в глазах других детей.

по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение;

  • по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение;
  • во время урока ограничить до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой в центре класса напротив доски;
  • предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения;

  • на определенный отрезок времени давать только одно задание;
  • во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной разрядки: занятия физическим трудом.

При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей

  • КОРРЕКЦИЯ В СЕМЬЕ
  • При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей
  • Проявление чрезмерной жалости и вседозволенности
  • Постановка завышенных требований в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью

I ГРУППА / Внешняя сторона поведения близких ребенку взрослых людей/

  • РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
  • I ГРУППА / Внешняя сторона поведения близких ребенку взрослых людей/
  • Сдерживать свои бурные аффекты. Воспитывайте в себе интерес к глубокому познанию ребенка.
  • Избегайте категоричных слов и выражений.
  • Следите за своей речью.

II ГРУППА / Организация среды и окружающей обстановки в семье/

  • РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
  • II ГРУППА / Организация среды и окружающей обстановки в семье/
  • Постарайтесь выделить для ребёнка комнату или ее часть для занятий, игр, уединений.
  • Составьте распорядок дня вместе с ребенком.
  • Определите для ребенка круг его обязанностей.

III ГРУППА /Активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности, как взрослого, так и ребёнка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально/

  • РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
  • III ГРУППА /Активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности, как взрослого, так и ребёнка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально/
  • Использовать эмоциональные воздействия через интонацию голоса, мимику, жесты

  • Кроме медикаментозной поддержки гиперактивного ребенка, применения правильных методов в поощрении и пресечении каких-то поведенческих проявлений, у ребенка необходимо тренировать навыки управления своим вниманием и поведением.
  • Именно в этом лучше всего может помочь игра!

  • Коррекционные игры для гиперактивных детей
  • Игры развивающие внимания;
  • Игры для релаксации;
  • Игры развивающие волевую регуляцию;
  • Коммуникативные игры.

  • Но…
  • прежде чем перейти к описанию игр, оговорим правила, которые должны соблюдать как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным ребенком.

  • Правило 1.
  • Не ожидайте всего и сразу. Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно.

  • Правило 2.
  • Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка, вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий.

Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя.

  • Правило 3.
  • Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя.

  • Игры для развития внимания
  • «Последний из могикан»;
  • «Учитель»;
  • «Последний штрих»;
  • «Ушки на макушки».

  • Игры для релаксации
  • «Солдат и тряпичная кукла»;
  • «Насос и мяч».

  • Игры, развивающие волевую регуляцию
  • «Говори по сигналу»;
  • «Замри».

  • Коммуникативные игры
  • «Разговор через стекло»;
  • «Чужими глазами».