Презентация "Критическое мышление"


Подписи к слайдам:
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

- означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт

«Самый дорогостоящий товар в мире – это мыслящие и образованные взрослые люди. Цель системы образования должна состоять в том, чтобы их было как можно больше»

Халпер Д.

Учителя, работающие в русле критического мышления, уделяют большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения.

  • Учителя, работающие в русле критического мышления, уделяют большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения.

Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни.

Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни.

Задача: Развитие умений «ориентироваться» в современном информационном поле, оценивать уровень достоверности получаемой информации и вырабатывать свои собственные независимые суждения .

Критическое мышление – это отправная точка для развития творческого мышления.

Технология развития критического мышления в процессе обучения представляет собой совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать личность (пробудить в ней исследовательскую, творческую активность), затем - предоставить условия для осмысления материала и, наконец, помочь обобщить приобретённые знания.

Технология развития критического мышления в процессе обучения представляет собой совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать личность (пробудить в ней исследовательскую, творческую активность), затем - предоставить условия для осмысления материала и, наконец, помочь обобщить приобретённые знания.

Первая фаза (вызов) -ориентирована на актуализацию имеющихся знаний, формирование личностного интереса к получению новой информации и ценностного отношения к предмету.

Первая фаза (вызов) -ориентирована на актуализацию имеющихся знаний, формирование личностного интереса к получению новой информации и ценностного отношения к предмету.

Вторая фаза (реализация смысла) -

Вторая фаза (реализация смысла) -

главными задачами являются активное получение информации, соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания.

Третья фаза (рефлексия) -направлена на суммирование и систематизацию новой информации, выработку собственного отношения к изучаемому материалу и формулирование вопросов для дальнейшего продвижения в информационном поле.

Третья фаза (рефлексия) -направлена на суммирование и систематизацию новой информации, выработку собственного отношения к изучаемому материалу и формулирование вопросов для дальнейшего продвижения в информационном поле.

Прием «Верите ли вы, что …»

  • Прием «Верите ли вы, что …»
  • Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»
  • Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения».
  • Приема «Толстые и тонкие вопросы»
  • Прием «Кластер»
  • Прием «Фишбоун»
  • Прием «Концептуальная таблица»
  • Прием «Синквейн».

Прием «Верите ли вы, что …»

  • РАБОТА В ГРУППАХ. КАЖДАЯ ГРУППА ПОЛУЧАЕТ ВОПРОС И ОБОСНОВЫВАЕТ ОТВЕТ.
  • Пример:

  • - 1 КАЗАХСТАН РАСПОЛАГАЕТСЯ МЕЖДУ 5 СТРАНАМИ И ДАЛЕКО ОТ ВСЕХ ОКЕАНОВ.
  • - 2 ДЛЯ КАЗАХСТАНА ХАРАКТЕРНО НАЛИЧИЕ ОЧЕНЬ МАЛЕНЬКОГО КОЛИЧЕСТВА ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ.

Прием «Знаю – хочу узнать – узнал» - это работа с таблицей

что мы знаем

что мы хотим узнать

что мы узнали, и что нам осталось узнать

Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения».

Пример:

ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ, ЧТО в школе должны работать конкурентно-способные учителя, владеющие современными технологиями , адаптированные к изменяющимся условиям жизнедеятельности, умеющие принимать решения и давать прочные знания детям?

Прием «Толстые и тонкие вопросы»

Толстые вопросы

Тонкие вопросы

Дайте объяснение, почему...

почему вы думаете...

почему вы считаете...

в чем разница...

предположите, что будет, если...

что, если...

кто... что...

когда... может...

будет...

мог ли...

как звали...

было ли...

согласны ли вы...

верно ли...

Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока:

Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока:

на стадии вызова - это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при размышлении - демонстрация пройденного.

Прием «Кластер»

Прием «Фишбоун»

Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость».

Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость».

В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин.

Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Прием «Концептуальная таблица»

АСТАНА

ЛИНИЯ СРАВНЕНИЯ

АЛМАТЫ

1.В какой части страны расположен город?

2.Выход к морю.

3.Транспортное положение.

4.Положение на реке.

5. Планировка города:

А) определите тип планировки (радиально-кольцевая, дуговая, прямоугольная, линейная)

Б) явный центр города

В) год основания

Г) достопримечательности

Прием «Концептуальная таблица»

Прием «Концептуальная таблица»

помогает систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами.

Прием «Синквейн». (рефлексия)

  • 1 СТРОКА - СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ;
  • 2 СТРОКА – 2 ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ;
  • 3 СТРОКА – 3 ГЛАГОЛА;
  • 4 СТРОКА – ЧУВСТВО (ФРАЗА ИЗ 4 СЛОВ)
  • 5 СТРОКА – СУТЬ ТЕМЫ

«СИНКВЕЙН»

  • Каникулы Долгожданные, но недолгие. Планируешь, предполагаешь - не успеваешь. Ну почему хорошее так быстротечно! Мгновение.

РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЯ

Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

  • Что я делаю?
  • Почему я применяю именно это?
  • Насколько это эффективно?
  • Как ученики на это реагируют?
  • Как можно улучшить процесс?

РЕФЛЕКСИЯ

  • Моментная рефлексия
  • Коррекционная рефлексия
  • Обзорная рефлексия
  • Исследовательская рефлексия

С ЧЕГО НАЧАТЬ УЧИТЕЛЮ……

  • Дневник учителя (рефлективный журнал)
  • Посещение уроков
  • Аудио – видео запись уроков
  • Обратная связь с учениками

форма дневника учителя

  • Цель/ задачи урока
  • Задания / материалы
  • Ученики
  • Дисциплина в классе (управление классом)
  • Общие выводы

Следующий этап

  • Подумать
  • Обсудить
  • Почитать
  • Спросить