Презентация "Педагогический эксперимент"


Подписи к слайдам:
Педагогический эксперимента: проектирование, реализации, представление результатов

Педагогический эксперимент

  • Выполнила:
  • студентка 1-го курса магистратуры
  • «Дошкольное образование»
  • Иванова Е.В.
  • .

Что такое педагогический эксперимент?

  • Изменение (или воспроизведение) педагогического явления в наиболее благоприятных условиях
  • (В.И.Загвязинский,1982)
  • Признак эксперимента ‒ запланированное вмешательство экспериментатора в изучаемое явление
  • Чтобы получить надежный результат, нужно неоднократно повторить эксперимент
  • Основа для проведения эксперимента ‒ гипотеза (утверждение о получении педагогического (методического) факта при определенных условиях)
  • <number>

Особенности педагогического эксперимента

  • <number>
  • Проводится в естественных условиях;
  • Результатом его является получение педагогического (методического) факта;
  • Повторение с другим составом испытуемых и в других условиях;

Педагогический факт ‒ любое объективно существующее явление педагогического процесса

  • Педагогические
  • факты
  • Эмпирические
  • Научные
  • <number>

Характер педагогического факта зависит от объекта эксперимента

  • Деятельность педагога (учителя)
  • Деятельность учащихся
  • Личность ребенка
  • Коллектив учащихся
  • Влияние, оказываемое на ребенка
  • <number>

Сущность методического исследования

  • Методическое исследование ‒ процесс обучения учащихся определенному предметному содержанию
  • Прикладной характер (практическая реализация)
  • Результат должен обладать свойством массовости (применим во всей образовательной системе)
  • <number>

Сущность методического исследования

  • Исследуется научная проблема, имеющая практическую актуальность
  • Только теоретически получить и обосновать методический факт невозможно (слишком много факторов влияния ‒сверх сложная система)
  • <number>

  • <number>
  • Необходимость постановки и проведения педагогического эксперимента следует из сущности методического исследования

Роль педагогического эксперимента в методическом исследовании

  • Предварительный эксперимент
  • Выявление состояния исследуемого явления в практике обучения
  • Поиск приемов и способов изменения ситуации
  • Коррекция экспериментальных средств (экспериментальных материалов)
  • Использование разработанных экспериментальных материалов для подтверждения гипотезы исследования
  • <number>

В методическом исследовании разрабатываются МММ

  • Методика проведения исследования в целом
  • Методика обучения учащихся…
  • Методика проведения экспериментального исследования
  • <number>

  • Виды педагогического эксперимента:
  • лабораторный /естественный
  • абсолютный /сравнительный
  • констатирующий/ поисковый/ формирующий (созидательный, преобразующий, обучающий)
  • <number>

Констатирующий эксперимент

  • Констатирующий эксперимент
  • ‒констатация состояния изучаемого явления
  • Проводится в начале исследования
  • Получают данные, которые подтверждают актуальность проблемы исследования и согласуются с гипотезой исследования
  • <number>

Методика проектирования констатирующего эксперимента

  • Выделение объекта изучения (проблема и гипотеза)
  • Определение конкретных целей эксперимента (уточнение целей)
  • Разработка экспериментальных материалов
  • Определение методов
  • Организационные формы проведения
  • Естественный эксперимент
  • <number>

Методы констатирующего эксперимента:

  • Экспертная оценка (индивидуальная или коллективная)
  • Наблюдение (объект, цель, план)
  • Письменные опросы (анкетирование) учащихся
  • Устные опросы (интервью)
  • Анализ письменных работ учащихся предметного содержания
  • <number>

Технология организации констатирующего эксперимента

  • Определение группы учащихся (большая выборка 100‒200 чел.)
  • Место и время проведения
  • <number>

2. Поисковый эксперимент(уточняющий)

  • Цель ‒ уточнение гипотезы (проверка на небольшой группе, отдельных компонентов гипотезы, формулирование и проверка вспомогательных гипотез)
  • Коррекция материалов для экспериментального обучения
  • Естественный или лабораторный
  • <number>

3. Формирующий (созидательный, преобразующий, обучающий) эксперимент

  • Строится только на основе гипотезы
  • Разрабатывается методика проведения эксперимента:
  • сравнительный или абсолютный;
  • показатели, критерии
  • <number>

Сравнительный эксперимент

  • Контрольная и экспериментальная группы
  • Принцип единственного различия (уравнивание остальных условий)
  • Принцип единственного сходства
  • ( проводится в разных условиях)
  • <number>

Абсолютный эксперимент

  • Проводится в одной экспериментальной группе
  • Выявляется динамика изменения объекта изучения
  • Используется, когда изучается развитие чего‒либо
  • Требует предъявления индивидуальных и групповых результатов
  • <number>

Показатели и критерии

  • Показатели ‒ внешние проявления исследуемого явления
  • Критерии ‒ границы проявления показателя (для отнесения к определенному уровню)
  • <number>

Условия проведения формирующего эксперимента

  • Проведение контрольного эксперимента для получения надежного результата
  • Использование статистических методов для определения надежности полученных данных
  • В условиях магистерского исследования ‒ апробация материалов
  • <number>

Храмович М.А. Научный эксперимент, его место и роль в познании ‒ Минск, 1972

  • Храмович М.А. Научный эксперимент, его место и роль в познании ‒ Минск, 1972
  • Методы педагогических исследований /Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробъева ‒ М.: Педагогика, 1979
  • Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробъева ‒ М.: Педагогика, 1979
  • Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования ‒ М.: Педагогика, 1982
  • Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Гл.3 (методы исследования)‒ М.: Педагогика, 1982
  • «Педагогика.ру» Сайт для студентов. http://pedagogy.ru
  • <number>
  • Рекомендуемая литература: