Презентация "Как вести дискуссию"


Подписи к слайдам:
Основные условия эффективного проведения дискуссии:

«Как вести дискуссию»

Этапы дискуссии:

  • Этап 1-ый, введение в дискуссию:
  • Формулирование проблемы и целей
  • Создание мотивации к обсуждению
  • Установление регламента и основных этапов
  • Совместная выработка правил дискуссии
  • Выяснение однозначности понимания темы дискуссии, используемых в ней терминов, понятий

Этапы дискуссии:

  • Этап 2-ой, обсуждение проблемы:
  • Обмен участниками мнениями по каждому вопросу

Этапы дискуссии

  • Этап 3-й, подведение итогов обсуждения
  • Выработка учащимися согласованного мнения и принятие группового решения
  • Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения
  • Совместная оценка эффективности дискуссии

Плюсы и минусы дискуссии:

  • «+»
  • Ученик вовлекается в активную познавательную деятельность
  • В процессе взаимодействия происходит взаимообогащение школьников
  • Учащиеся учатся разделять с учителем лидерство в группе и принимать на себя ответственность
  • Обсуждение в группе свойственно таким целям, как эволюция мыслей, синтез собственных умозаключений
  • «-»
  • Ход дискуссии трудно прогнозировать
  • Некоторые ученики трудно вовлекаются в дискуссию
  • Несколько учеников могут завладеть дискуссией, а остальные в этом случае будут молчать

Основные условия эффективного проведения дискуссии:

  • Установление доверительных взаимоотношений с учащимися
  • Четкое определение темы и объема обсуждаемого материала
  • Умение учителя и учащихся организовывать деловое общение, вести дискуссию

Приемы введения в дискуссию

  • Предъявление проблемной ситуации
  • Демонстрация видеосюжета
  • Демонстрация материалов (статей, документов)
  • Ролевое проигрывание проблемной ситуации
  • Анализ противоречивых высказываний – столкновение противоположных точек зрения на обсуждаемую проблему
  • Постановка проблемных вопросов
  • Альтернативный выбор

Функция ведущего:

  • Сформулировать цель и тему дискуссии
  • Установить время дискуссии
  • Заинтересовать участников дискуссии
  • Добиться однозначного понимания проблемы
  • Организовывать обмен мнениями
  • Активизировать пассивных
  • Собрать максимум предложений по решению обсуждаемой проблемы
  • Не допускать отклонения от темы
  • Уточнять неясные положения
  • Помогать группе прийти к согласованному мнению
  • Четкое подведение итогов

Приемы, повышающие эффективность группового обсуждения

  • Уточняющие вопросы
  • Парафраз
  • Демонстрация непонимания
  • «сомнение»
  • «альтернатива»
  • «доведение до абсурда»
  • «задевающее утверждение»
  • «нет – стратегия»

Как руководить дискуссией в классе?

  • Приглашайте к участию стеснительных детей
  • Отправляйте комментарии и вопросы одного ученика к другому
  • Если вы не уверены, что поняли то, что сказал ученик, значит и другие ученики тоже не смогли это понять
  • Вытягивайте больше информации
  • Не отвлекайтесь от предмета дискуссии
  • Давайте время подумать над ответом. Некоторые ученики легче высказываются, если предварительно записывают свои мысли
  • Когда ученик заканчивает ответ, оглядите класс, оцените реакцию других детей

«ПОПС» - формула

  • «П» - позиция (в чем заключается ваша точка зрения) Я считаю, что…
  • «О» - обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) …потому, что…
  • «П» - пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) … например…
  • «С» - следствие (вывод, что надо сделать, призыв к понятию вашей позиции) … поэтому…

Подведение итогов обсуждения

  • Выработка учащимися согласованного мнения и принятие группового решения
  • Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения в ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников. Настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения
  • Совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу

Правила поведения в дискуссии

  • Я критикую идеи, а не людей
  • Моя цель не в том, чтобы «победить», а в том, чтобы прийти к наилучшему решению
  • Я побуждаю каждого из участников к тому, чтобы участвовать в обсуждении
  • Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен
  • Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям
  • Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему
  • Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и убедительных аргументов

Схема размещения в пространстве участников дискуссии

  • – участник коммуникаций
  • - стол

Схема размещения участников дискуссии в пространстве аудитории

  • «А»

  • «Б»

  • «В»

Виды групповых дискуссий

  • «Круглый стол»
  • «Дебаты»
  • «Аквариум»
  • «Эстафета»
  • «Вертушка»
  • «Мозаика»
  • Соревнование
  • Прогрессивная дискуссия
  • Конференция
  • Займи позицию (шкала мнений)

Организационные методики, используемые в проведении дискуссии

  • «Вопрос-ответ»
  • «Обсуждение вполголоса»
  • «Клиника»
  • «Лабиринт»
  • «Эстафета»
  • Свободноплавающая дискуссия

Правила ведения дискуссии для участников:

  • Не говори больше, чем нужно
  • Не говори меньше, чем нужно
  • Не отвлекайся от темы
  • Стремись решить проблему
  • Не говори неправду
  • Выражайся ясно
  • Умей слушать и понимать мнение собеседника

Классный час- дискуссия « Можно ли быть свободным без ответственности?»

  • Цель: Обсудить с уч-ся значение слов « свобода» и «ответственность», показать значимость этих понятий в жизни человека
  • Задачи:
  • Развить у уч-ся осознанное понимание значимости данных понятий в реальной жизни.
  • Развить умение действовать сообразно нравственным законам человеческого общества
  • Установить взаимосвязь между двумя нравственными и правовыми понятиями.

Предварительная подготовка

  • Ответить на вопросы анкеты
  • 1.Какой смысл ты вкладываешь в слово «свобода»?
  • 2.Считаешь ли ты себя свободным человеком?
  • 3.В чём выражается твоя свобода?
  • 4.От чего ты считаешь себя зависимым?
  • 5.Считаешь ли ты себя ответственным человеком?
  • 6.Какие качества ответственного человека ты можешь назвать?
  • 7. Какие качества ответственного человека присущи тебе?
  • 8.Какие качества ответственного человека тебе хотелось бы в себе развить?
  • Как ты считаешь, ты: 1. Свободен? 2. Зависим? 3. Ответственен?
  • 4. Безответственен?

Результаты статистики класса:

  • Я свободен---- 10
  • Я зависим------ 20
  • Я ответственен---- 7
  • Я безответственен---- 13
  • По результатам опроса начало дискуссии

Ход дискуссии

  • Чем должен обладать человек, чтобы быть свободным?
  • Мы управляем страстями или страсти управляют нами?
  • Чем определяется поведение человека: собственным выбором, окружающей средой или обстоятельствами?
  • Как можно истолковать фразу А.И. Солженицына «Находясь в заключении, преодолевая тяжёлые обстоятельства жизни, я чувствовал внутреннюю свободу»?
  • Может ли свобода человека ограничиваться определёнными правилами?
  • Законы ограничивают свободу или создают условия быть свободными?
  • Свобода и ответственность – можно ли между этими словами поставить знак равенства?

Конец дискуссии

  • Используется выполненное домашнее задание :толкование слов «свобода», «ответственность»; сравнение с предложенными определениями, толкованием в словаре В.И. Даля, собственное толкование.
  • Составить правила поведения или нравственный свод законов свободного и ответственного человека.