Презентация "Технология проблемного диалога"


Подписи к слайдам:
Технология проблемного диалога

Технология проблемного диалога

« Скажи мне, и я забуду.

« Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, – я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

И это станет моим навсегда».

Древняя мудрость

Автором этой технологии является Мельникова Елена Леонидовна

Технология проблемного диалога

Этапы урока по технологии проблемного диалога

1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

2. Выдвижение версий решения проблемы.

3. Актуализация имеющихся знаний.

4. Составление плана решения проблемы.

5. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

6. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

 

Проблемная ситуация

— состояние умственного затруднения, вызванного в определенной учебной ситуации объективной недостаточностью ранее усвоенных учащимися знаний и способов умственной и практической деятельности для решения возникшей познавательной задачи.

Типы проблемных ситуаций.

Тип ПС

Тип противоречия

Приемы создания ПС

C удивлением

между двумя (или более) положениями

1. Одновременно предъявить противоречивые факты,  теории или точки зрения 2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием

между житейским представлением учащихся и научным фактом

3. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся  вопросом или практическим заданием “на ошибку” Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью

Cзатруднением

между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя

4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще  5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими 6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено

Тема: «Задача»

Тема: «Задача»

В сказочной школе было дано домашнее задание – придумать задачу.

Давайте посмотрим, что у героев известных вам сказок получилось.

Винни Пух: «Вечером было 3 горшочка с мёдом, а утром – ни одного. Где бы подкрепиться?»

Буратино: «У меня 5 яблок. Я дал Пьеро 2 яблока. Сколько яблок у меня останется?»

Знайка: «Внутри Луны при остывании внешней оболочки образовалась полость, которая могла постепенно заполниться… Чем?»

Заяц: «Кто в теремочке живёт?»

Лягушка: «На кочке сидели 4 лягушки. Я прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?»

Енот: «На ветке сидели 5 рыб, прилетели ещё 2. Сколько рыб плавает в реке?»

Медвежонок: «1 + 1 = 2 (ромашки)»

 

-У нас разные мнения о работе одного героя…

- Мы не согласны друг с другом…

- Мы не знаем, кто из нас прав…

Проблемная ситуация, возникшая "с удивлением"

Тема: «Слагаемое. Сумма»

Запишите примеры себе в тетрадь.

3+2=5

6+1=7

4=5=9

первое слагаемое – 3, второе слагаемое – 4, сумма -7.

Почему не смогли записать последний пример?

Чего не знаем? Чем будем заниматься на уроке?

Проблемная ситуация, возникшая "с затруднением"

Тема: «Где живут белые медведи? Где живут пингвины?»

Тема: «Где живут белые медведи? Где живут пингвины?»

В первой половине урока ученики знакомятся с географическим положением Северного полюса, его климатическими особенностями и животным миром.

А теперь мы с вами совершим путешествие на Южный полюс. Давайте выберем одежду для нашего путешествия. (Летнее платье, рубашки с коротким рукавом, шорты, носки, босоножки и т.д.)

Посмотрите на фотографии, сделанные на Южном полюсе. Что видите? (Лёд, снег … - реакция удивления, возникновение проблемной ситуации).

Проблемная ситуация, возникшая "с удивлением"

  Методы постановки учебной проблемы:

  • Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  • Подводящий к теме диалог
  • Сообщение темы с мотивирующим приёмом: 
  • - Приём «актуальность»

    - Приём «яркого пятна»

Урок математики по теме: «Длина».

Урок математики по теме: «Длина».

Измерьте длину полоски с помощью мерки ( у учащихся на партах полоски одинаковой длины, разные по длине мерки).

Учащиеся измеряют полоски и называют свои ответы (2,3,4,).

-Учащиеся сравнивают длину полосок наложением (Все полоски одинаковой длины)

-Давайте сравним длину ваших полосок.

-Как можно сравнить длины полосок, отрезков?

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Урок математики по теме: «Число 10»

Урок математики по теме: «Число 10»

-Мы сегодня познакомимся с числом, о котором детский писатель С.Я.Маршак сказал:

Цифра вроде буквы О-

Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

Если ж слева рядом с ним

Единицу примостим,

Он побольше станет весить,

Потому что это-…

- Кто догадался о каком числе идет речь? Число 10 – тема нашего урока.

Прием «яркого пятна»

Математика. Тема урока: « Число 3. Цифра 3»

Математика. Тема урока: « Число 3. Цифра 3»

  • Учитель: В далекие времена люди с большим трудом научились считать. Сначала всего до двух. За двойкой начиналось что-то неизвестное, загадочное. Когда люди считали « один, два, много», то после двух было « все». Поэтому число 3, которое при счете должно было идти за числом 2, обозначало « все». Долгое время число 3 было для многих народов пределом счета, совершенством, счастливым числом. Число 3 стало самым излюбленным числом в мифах, и в сказках.
  • Догадались, с каким числом мы познакомимся ?

Прием «актуальность»

Тема: «Литр».

Тема: «Литр».

У нас на пути камень на распутье 3-х дорог со словами: весы,  длина,  сантиметр,   линейка, масса,  килограмм, объём

  • Разбейте слова на группы по смыслу и мы узнаем куда нам держать путь за новыми открытиями: влево, вправо или прямо.
  • Влево положите слова, связанные между собой одной группы, вправо – слова, связанные между собой другой группы. Работаем в парах.
  • Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.2. Длина, сантиметр, линейка.

    Объясните свой выбор.

    - Масса измеряется с помощью весов, единица измерения –килограмм.

     - Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр.

    - Почему слово «объём» вы не отнесли ни к одной группе?(Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает).

    - Что предстоит выяснить сегодня на уроке?

     

Подводящий к теме диалог

Побуждающий диалог

  • + Развивает творческое мышление.
  • + Максимально близок к жизненным ситуациям.
  • - Ученики могут увести в сторону от темы.
  • - Невозможно рассчитать время на уроке.

Подводящий диалог

  • + Развивает логическое мышление.
  • + Просчитывается по времени.
  • + Ведет к нужному результату коротким путем.
  • - В меньшей степени развивает творчество и инициативу

Преимущества технологии проблемного диалога

  • Проблемный диалог является мощным источником мотивации познавательной деятельности учащихся.
  • Проблемный диалог реализуется на любой ступени обучения.
  • Проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения.
  • В работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение нового материала большинством учеников.
  • Обеспечивает  более качественное усвоение знаний, приучает учащихся мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность.