Презентация "Технология проблемного диалога"

Технология проблемного диалога « Скажи мне, и я забуду. « Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет моим навсегда». Древняя мудрость Автором этой технологии является Мельникова Елена Леонидовна

Технология проблемного диалога

Этапы урока по технологии проблемного диалога 1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками. 2. Выдвижение версий решения проблемы. 3. Актуализация имеющихся знаний. 4. Составление плана решения проблемы. 5. Поиск решения проблемы – открытие нового знания. 6. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.   Проблемная ситуация — состояние умственного затруднения, вызванного в определенной учебной ситуации объективной недостаточностью ранее усвоенных учащимися знаний и способов умственной и практической деятельности для решения возникшей познавательной задачи. Типы проблемных ситуаций.

Тип ПС	Тип противоречия	Приемы создания ПС
C удивлением	между двумя (или более) положениями	1. Одновременно предъявить противоречивые факты,  теории или точки зрения 2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием
	между житейским представлением учащихся и научным фактом	3. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся  вопросом или практическим заданием “на ошибку” Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью
Cзатруднением	между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя	4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще  5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими 6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено

Тема: «Задача» Тема: «Задача» В сказочной школе было дано домашнее задание – придумать задачу. Давайте посмотрим, что у героев известных вам сказок получилось. Винни Пух: «Вечером было 3 горшочка с мёдом, а утром – ни одного. Где бы подкрепиться?» Буратино: «У меня 5 яблок. Я дал Пьеро 2 яблока. Сколько яблок у меня останется?» Знайка: «Внутри Луны при остывании внешней оболочки образовалась полость, которая могла постепенно заполниться… Чем?» Заяц: «Кто в теремочке живёт?» Лягушка: «На кочке сидели 4 лягушки. Я прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?» Енот: «На ветке сидели 5 рыб, прилетели ещё 2. Сколько рыб плавает в реке?» Медвежонок: «1 + 1 = 2 (ромашки)»   -У нас разные мнения о работе одного героя… - Мы не согласны друг с другом… - Мы не знаем, кто из нас прав…

Проблемная ситуация, возникшая "с удивлением"

Тема: «Слагаемое. Сумма» Запишите примеры себе в тетрадь. 3+2=5 6+1=7 4=5=9 первое слагаемое – 3, второе слагаемое – 4, сумма -7. Почему не смогли записать последний пример? Чего не знаем? Чем будем заниматься на уроке?

Проблемная ситуация, возникшая "с затруднением"

Тема: «Где живут белые медведи? Где живут пингвины?» Тема: «Где живут белые медведи? Где живут пингвины?» В первой половине урока ученики знакомятся с географическим положением Северного полюса, его климатическими особенностями и животным миром. А теперь мы с вами совершим путешествие на Южный полюс. Давайте выберем одежду для нашего путешествия. (Летнее платье, рубашки с коротким рукавом, шорты, носки, босоножки и т.д.) Посмотрите на фотографии, сделанные на Южном полюсе. Что видите? (Лёд, снег … - реакция удивления, возникновение проблемной ситуации).

Проблемная ситуация, возникшая "с удивлением"

  Методы постановки учебной проблемы:

• Побуждающий от проблемной ситуации диалог
• Подводящий к теме диалог
• Сообщение темы с мотивирующим приёмом: 
- Приём «актуальность» - Приём «яркого пятна»

Урок математики по теме: «Длина». Урок математики по теме: «Длина». Измерьте длину полоски с помощью мерки ( у учащихся на партах полоски одинаковой длины, разные по длине мерки). Учащиеся измеряют полоски и называют свои ответы (2,3,4,). -Учащиеся сравнивают длину полосок наложением (Все полоски одинаковой длины) -Давайте сравним длину ваших полосок. -Как можно сравнить длины полосок, отрезков?

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Урок математики по теме: «Число 10» Урок математики по теме: «Число 10» -Мы сегодня познакомимся с числом, о котором детский писатель С.Я.Маршак сказал: Цифра вроде буквы О- Это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки! Если ж слева рядом с ним Единицу примостим, Он побольше станет весить, Потому что это-… - Кто догадался о каком числе идет речь? Число 10 – тема нашего урока.

Прием «яркого пятна»

Математика. Тема урока: « Число 3. Цифра 3» Математика. Тема урока: « Число 3. Цифра 3»

• Учитель: В далекие времена люди с большим трудом научились считать. Сначала всего до двух. За двойкой начиналось что-то неизвестное, загадочное. Когда люди считали « один, два, много», то после двух было « все». Поэтому число 3, которое при счете должно было идти за числом 2, обозначало « все». Долгое время число 3 было для многих народов пределом счета, совершенством, счастливым числом. Число 3 стало самым излюбленным числом в мифах, и в сказках.
• Догадались, с каким числом мы познакомимся ?

Прием «актуальность»

Тема: «Литр». Тема: «Литр». У нас на пути камень на распутье 3-х дорог со словами: весы,  длина,  сантиметр,   линейка, масса,  килограмм, объём

• Разбейте слова на группы по смыслу и мы узнаем куда нам держать путь за новыми открытиями: влево, вправо или прямо.
• Влево положите слова, связанные между собой одной группы, вправо – слова, связанные между собой другой группы. Работаем в парах.
Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.2. Длина, сантиметр, линейка. Объясните свой выбор. - Масса измеряется с помощью весов, единица измерения –килограмм.  - Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр. - Почему слово «объём» вы не отнесли ни к одной группе?(Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает). - Что предстоит выяснить сегодня на уроке?  

Подводящий к теме диалог

Побуждающий диалог

• + Развивает творческое мышление.
• + Максимально близок к жизненным ситуациям.
• - Ученики могут увести в сторону от темы.
• - Невозможно рассчитать время на уроке.

Подводящий диалог

• + Развивает логическое мышление.
• + Просчитывается по времени.
• + Ведет к нужному результату коротким путем.
• - В меньшей степени развивает творчество и инициативу

Преимущества технологии проблемного диалога

• Проблемный диалог является мощным источником мотивации познавательной деятельности учащихся.
• Проблемный диалог реализуется на любой ступени обучения.
• Проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения.
• В работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение нового материала большинством учеников.
• Обеспечивает  более качественное усвоение знаний, приучает учащихся мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность.