Презентация "Концептуальное описание педагогического опыта"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Обласова Т.В., канд. филол. наук., доцент кафедры филологии

  • Обласова Т.В., канд. филол. наук., доцент кафедры филологии

1. Стереотипность обоснований, суждений (в актуальности, целях, задачах, результатах).

  • 1. Стереотипность обоснований, суждений (в актуальности, целях, задачах, результатах).
  • 2. Механистический перечень научных подходов.
  • 3. Отсутствие критериев результативности.
  • 4. Вместо раскрытия сущности опыта дается набор используемых методов.
  • 5. «Неорганичность» концепции опыту.

система взглядов, выражающая определенный способ видения, понимания каких-либо предметов, явлений и процессов (Закирова А.Ф. Понятийно-терминологическая система педагогики. Тюмень: ТюмГУ, 2007).

  • система взглядов, выражающая определенный способ видения, понимания каких-либо предметов, явлений и процессов (Закирова А.Ф. Понятийно-терминологическая система педагогики. Тюмень: ТюмГУ, 2007).
  • основная мысль

Педагогическое Описание

  • Педагогическое Описание
  • исследование педагогического опыта
  • Нужен новый Получен новый результат
  • результат (проблема)
  • гипотеза, научные теории
  • модель ОП реальный ОП
  • ОЭР (проверка) научные теории
  • проектирование, прогнози- рефлексия
  • рование , моделирование

Вопрос 1. Что является результатом педагогических действий? (Какой новый результат мною получен?)

  • Вопрос 1. Что является результатом педагогических действий? (Какой новый результат мною получен?)
  • В обучении предмету?
  • В личностном развитии ребенка?
  • Вопрос 2. Актуален ли данный результат сегодня?

Что является показателем достижения запланированного результата?

  • Что является показателем достижения запланированного результата?
  • В плане предметного содержания?
  • В плане метапредметного содержания?
  • Каковы критерии оценки получаемого результата?

краткая характеристика современной ситуации в обществе, культуре, образовании, новые требования к личности (что сегодня важно?)

  • краткая характеристика современной ситуации в обществе, культуре, образовании, новые требования к личности (что сегодня важно?)

Что я делаю, что приводит к результату?

  • Что я делаю, что приводит к результату?
  • Какой дидактический материал выбираю?
  • Какую программу? Учебник?
  • Какие виды заданий применяю? В каком сочетании?
  • Какие формы работы использую?
  • Какие приемы и методы использую?
  • Какие использую педагогические технологии?
  • Как строю урок?

Почему я делаю именно это и именно так?

  • Почему я делаю именно это и именно так?
  • Откуда я взял мои идеи, приемы, формы работы?.

  • Практическая деятельность:
  • отбор и построение материала, система заданий и упражнений, формы и методы работы, система контроля, способ подачи материала и т.д.
  • Идеи , теории:
  • принципы, подходы, основания

Теоретическое мышление школьников можно развивать на этапе начального обучения за счет освоения ими большого объема теоретического материала по предметам и высокого темпа обучения (Л.В. Занков)

  • Теоретическое мышление школьников можно развивать на этапе начального обучения за счет освоения ими большого объема теоретического материала по предметам и высокого темпа обучения (Л.В. Занков)
  • Развитие теоретического мышления младших школьников за счет введения теоретического понятия как ориентира при решении класса задач с выделением содержательной абстракции и восхождением от нее к конкретным характеристикам объекта (В.В. Давыдов)
  • Идея личностно-развивающего образования (цель – сформировать основные личностные функции – избирательность, смыслоопределение, ответственность и др.) за счет последовательно создаваемых личностно-развивающих ситуаций, основанных на вхождении в контекст проблем личности, диалог, побуждение к поступку, к проявлению личностной позиции.

  • За счет чего возможно получение результата?
  • Почему, применяя данную систему методов, я получаю такой результат?
  • Каковы психологические предпосылки получения данного результата при использовании данной системы методов?
  • Какие научные теории стоят за моими педагогическими решениями?

  • Кто и когда предложил (развивал) эту идею (прием, метод)? (наиболее значимые имена).
  • В чем сущность этой идеи (теория вопроса)?
  • На чью позицию (идею, теорию) опираетесь? Чьи определения используются в качестве рабочих?
  • В чем преимущество данного определения (системы) перед альтернативными?

Что своего внес в систему педагог- источник?

  • Что своего внес в систему педагог- источник?
  • Что я изменил в системе (методах, приемах, формах работы) педагога источника?
  • Что я изменил (усовершенствовал, добавил) в научной системе (теоретически обоснованной)?

У кого из педагогов я перенял (взял) этот метод, прием, идею: учителей своего предмета/ других предметов, учителей мне знакомых/незнакомых, личного общения/ печатного источника?

  • У кого из педагогов я перенял (взял) этот метод, прием, идею: учителей своего предмета/ других предметов, учителей мне знакомых/незнакомых, личного общения/ печатного источника?

Раскрыть сущность основных идей, лежащих в основе педагогической практики.

  • Раскрыть сущность основных идей, лежащих в основе педагогической практики.
  • Показать осведомленность в области методики преподавания своего предмета, педагогики, современных тенденций в образовании.
  • Очертить границы «своего» и «чужого».
  • Доказать целесообразность и
  • эффективность (результативность) используемых приемов и методов.

Определены/выявлены/установлены (краткий вывод)

  • Определены/выявлены/установлены (краткий вывод)
  • Новизна полученных результатов состоит в…/ Новыми являются/ К новым результатам можно отнести/ В отличие от … в данной работе …
  • Выстроена, систематизированы, объединены, в системе используются …

ГОСТ 7.1.- 2003

  • ГОСТ 7.1.- 2003
  • Список литературы
  • 1.Фамилия, И.О. Название: в 2 т. / И.О. Фамилия.- М.: Просвещение, 2001. – 593 с.
  • 2. Фамилия, И.О. Название: повесть / И.О. Фамилия.- М.: Просвещение, 2001. – 593 с.
  • 3. Фамилия, И.О. Название/ И.О. Фамилия// Вестн. Моск.ун-та. Сер.9, Филология. -2001.-№5 – С. 13-16.

4.Борис Годунов / А.С. Пушкин// Соч.: в 3 т.- М., 1986. – Т2.- С. 432-437.

  • 4.Борис Годунов / А.С. Пушкин// Соч.: в 3 т.- М., 1986. – Т2.- С. 432-437.
  • 5. Фамилия, И.О. Название/ И.О. Фамилия, И.О. Фамилия.- 2-е изд., знач.доп.- М.: Просвещение, 2001. – 593 с.

6.Фамилия, И.О. Название: учеб. пособие для вузов / И.О. Фамилия, И.О. Фамилия, И.О. Фамилия; под общ. ред. И.О. Фамилия - М.: Просвещение, 2001. – 593 с.

  • 6.Фамилия, И.О. Название: учеб. пособие для вузов / И.О. Фамилия, И.О. Фамилия, И.О. Фамилия; под общ. ред. И.О. Фамилия - М.: Просвещение, 2001. – 593 с.
  • 7.Фамилия, И.О. Название/ И.О. Фамилия// Название журнала или газеты. -2001.-№5 (для газеты – 17 июня) – С. 13-16.