Диффирицированный подход к обучению в учреждениях НПО


Подписи к слайдам:
Разработка алгоритма реализации индивидуально – дифференцированного подхода к обучению в учреждениях НПО

дифференцированный подход к обучению в учреждениях НПО

Разработали:

преподаватель Паштакова Н.И.,

Мастера п/о Паштаков А.В.

Дифференцированный подход учебной деятельности учащихся при которой происходит разделение по группам в соответствии с их склонностями, интересами, проявившимися способностями

Этапы реализации дифференцированного обучения

Определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы

Вариативность содержания и организации учебного процесса в группах. Выбор форм и способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для создания групп

Проведение диагностики по выработанному критерию

Реализация дифференцированого подхода к обучающимся на различных этапах урока

Распределение учащихся по группам, с учетом результатов диагностики

Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий

Основы для дифференциации

1. Психофизиологические особенности личности

2. Индивидуально – типологические особенности личности

3. Общие и специальные особенности личности

4. Обученность

5. Обучаемость

6. Степень сформированности учебных умений

7. Уровни активности обучающихся в учебном процессе

Типы дифференцированного подхода

Дифференциация по времени обучения

Дифференциация по условиям обучения

Дифференциация по образовательным целям

Дифференциация учебных заданий

Дифференциация по уровню сложности

Дифференциация по объему учебного материала

Дифференциация по уровню творчества

Дифференциация по степени самостоятельности учащихся

Дифференциация по степени и характеру помощи учащимся

Типы дифференцированных программ

Базовый

стандарт

«С»

«А»

«В»

Расширенный уровень

Уровень осознанного творческого применения знаний

Дифференцированный подход на различных этапах урока

1.Изучение нового материала

2.Закрепление

ЗУН

4.Дифферен- циация

домашнего

задания

3.Контроль и проверка ЗУН

Виды заданий

Формы

Цель

Обязательные

Альтернативные

Рекомендуемые

Добровольные

Дифференциация программ «А», «В», «С»

Использование материалов, знакомящих с новой точкой зрения на изученную проблему

Сочетание двух подходов: дифференцированного и проблемного

Работа в группах

Работа в режиме диалога

Учет знаний по системе зачет - незачет

Индивидуальное консультирование

Внеурочные дополнительные индивидуальные занятия

Семинарско – зачетная система

Восполнение пробелов в знаниях учащихся

Подготовка учащихся к изучению нового материала

Оказание помощи группе при выполнении д/з

Расширение и углубление знаний, умений и навыков

ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЕ УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Этап вводного инструктажа

Этап текущего инструктажа

Этап заключительного инструктажа

Усвоение нового материала

Повторение

Способы организации учебно – познавательной деятельности

Степень самостоятельности

Характер помощи учащимся

Форма учебных действий

1. Выполнение различных видов заданий

2. Повышение уровня сложности

3. Составление заданий повышающейся или понижающейся трудности

4. Использование тестов

Дифференциация заданий

Самостоятельность учащихся

Помощь учащимся

Уровень трудности

Объем учебного материала

Уровень творчества