Личностно-ориентированный подход для развития творческого потенциала учащихся


Подписи к слайдам:
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению младших школьников на уроках».

Личностно-ориентированный подход для развития творческого потенциала учащихся

  • Выполнила
  • Третьякова Юлия Валерьевна
  • учитель начальных классов
  • КГУ «Гимназия»
  • ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»
  • 2015-2016 учебный год

  • «Человек в обществе должен расти согласно своей природе, быть самим собой и единственным, как на дереве каждый лист отличается от другого. Но в каждом листике есть нечто общее с другими, и эта общность перебегает по ветвям, сосудам и образует мощь ствола и единство всего дерева»

Общество сегодня

  • высокообразованные инициативные
  • реформировать наше общество
  • увеличить интеллектуальный потенциал страны
  • восстановить культуру

  • Современный работодатель
  • умеет думать самостоятельно
  • владеет глубоким словарным запасом на глубоком понимании гуманитарных знаний
  • решает разнообразные проблемы
  • обладает критическим и
  • творческим мышлением,

  • Учитель, успешно поддерживающий отношения во взаимодействии с ребенком, родителями, с коллегами.
  • Учитель, который не только вооружает ребенка суммой знаний, умений, навыков, но и помогает стать тем, кем ребенок хочет и может стать.

Младший школьный возраст

  • активность всех процессов;
  • вхождение ребёнка в новые социальные группы, развитие мотивации, самосознания;
  • потребность в оценке взрослого человека;
  • потребность в игровой деятельности;
  • свобода воображения и фантазии, эмоциональная подвижность и чувствительность;
  • - стремление к новым впечатлениям

Ш.А. Амонашвили

  • 1.Любить ребенка.
  • 2.Очеловечивать среду, в которой он живет.
  • 3.Прожить в ребенке свое детство.

  • Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя.
  • Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, викторина.
  • Уроки: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
  • Уроки, формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, панорама, телепередача, телемост, диалог, «живая газета», устный журнал.
  • Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка,
  • урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.

  • 5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, цирк, ученый Совет.
  • Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, «посиделки», «клуб знатоков».
  • Интегрированные уроки.
  • 8. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

Эмоциональный настрой

  • Мы пришли сюда учиться,  Не лениться, а трудиться,  Работаем старательно  Слушаем внимательно. 
  • Давайте, ребята, учиться считать,  Делить, умножать,
  • прибавлять, вычитать,  Запомните все, что без точного счета  Не сдвинется с места любая работа. 
  • Урок «закрепление»  Дает нам понять,  Что мы умеем  И что должны знать. 
  • Вы задумайтесь о том:
  • Что рассказано? О чем?
  • Что зачем произошло?
  • И к чему все привело?
  • Расскажите еще раз –
  • И запомните рассказ.

  • Одним из важнейших мест в сознании и деятельности на уроке занимает игра.
  • -игры на комбинирование: логические задачи, головоломки.
  • -игры на планирование: лабиринты, головоломки, магические
  • квадраты
  • -игры на формирование умения анализировать: найдите
  • пару, найди лишнее, загадки, продолжи ряд, занимательные
  • таблицы
  • -дидактические,
  • -сюжетно-ролевые игры.
  • -игры-диалоги : игра «Магазин», игра «Лесное собрание».

Физкультурные минутки способствуют развитию познавательных процессов.

  • Дидактические игры с движениями. «Найди дерево по описанию»,
  • « Вершки и корешки»
  • Двигательные действия и задания. Загадывают загадку,
  • а отгадку учащиеся имитируют в движении.
  • Развивающие физкультминутки. Например,
  • «Испорченный телефон», «Запомни движения и повтори».
  • Творческие физкультминутки с движения (Аист, лягушка, кенгуру).

  • Мои ученики:
  • Не боятся допустить ошибку в рассуждениях, а под влиянием высказанных сверстниками аргументов исправят ее.
  • Стремятся добывать знания и применять их в разнообразной интересной для него деятельности
  • 3. У школьников развивается:
  • критическое мышление
  • самоконтроль
  • самооценка, что отражает довольно высокий уровень их способностей.

Я демократична в отношении к учащимся

  • не запрещаю, а направляю;
  • не принуждаю, а убеждаю;
  • не командую, а руковожу;
  • не управляю, а соуправляю;
  • не ограничиваю, а предоставляю
  • свободу выбора.

  • Образование в школе СРЕДНЕЕ,
  • а Воспитание- ВЫСШЕЕ.
  • За личностно- ориентированным уроком будущее.