Формирование регулятивных УУД


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Учим

  • Учим
  • себя
  • самостоятельно

  • ФОРМИРОВАНИЕ
  • РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

  • Знаю …
  • Умею …
  • Хочу …

Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности

  • Целеполагание;
  • Планирование;
  • Самоконтроль;
  • Самооценка (рефлексия);

Целеполагание

  • постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Принятие цели

  • Зачем?
  • Где?
  • Для чего?

Приёмы принятия цели

  • Опора на личный жизненный опыт;
  • Создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;
  • Выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;
  • Моделирование цели урока, введение понятия учебная задача;
  • Использование занимательного игрового материала;

Планирование

  • составление плана и последовательности действий
  • (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата)

Приёмы планирования

  • Обсуждение готового плана решения учебной задачи;
  • Работа с деформированным планом решения учебной задачи;
  • Использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
  • Составление своего плана решения учебной задачи;

Самоконтроль

  • Контроль за правильностью
  • и полнотой выполнения операций, входящих в состав действий

Самооценка

  • сличение
  • с заданным эталоном:
  • а)способа действия;
  • б) результата действия;

Критерии самооценки

  • «+» - знаю;
  • «-» - не знаю;
  • «?» - сомневаюсь;

Синквейн

  • Название (одно существительное);
  • Описание (два прилагательных);
  • Действие (три глагола);
  • Отношение (фраза из четырёх слов);
  • Повторение сути (синоним из одного слова)

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

Планируемые результаты по формированию регулятивных УУД на ступени начального общего образования

  • Выпускник научится:
  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять пошаговый контроль;
  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • «Барометр настроения»
  • Я буду здесь!
  • «Волшебные линеечки»,
  • А
  • С
  • П
  • К
  • «Лесенка успеха»
  • Сомневаюсь Умею Могу научить

  • Предметное содержание
  • Учебный процесс
  • Внеурочная
  • Проекты и жизненные задачи
  • деятельность
  • Регулятивные универсальные учебные действия
  • Технология оценивания
  • Проблемно-диалогическая технология
  • Математика, Информатика,
  • Русский язык
  • Технологии
  • Порядок действий
  • Алгоритмы
  • Порядок операций
  • Самостоятельное выполнение действий в группе и индивидуально
  • Реализация оригинальных замыслов:
  • от идеи через планы и эскизы к результату
  • Окружающий мир
  • Проведение экспериментов
  • Оценивание результата
  • Постановка учебной задачи
  • Составление плана учебных действий

  • Фрагмент урока (целеполагание)
  • 2.Целеполагание
  • Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи.
  • -А в математике встречается термин «задача»?
  • -На странице «Содержание» найдите тему с этим термином.
  • -Отметьте закладкой эту страницу.
  • -Назовите тему сегодняшнего урока.
  • -О каких задачах мы сегодня говорить на уроке?
  • - Как вы думаете, что мы должны выяснить о задаче?
  • -Это будут наши учебные задачи на урок.
  • - Я видел в учебнике слово задача.
  • - «Задача. Условие и требование»
  • - О математических задачах.
  • - Что такое задача
  • - Как отличать задачи математические и учебные.
  • -Узнать что такое «условие» и «требование»
  • -научиться самим, составлять задачи
  • Познавательные
  • (информационные:
  • поиск и извлечение информации)
  • Регулятивные
  • (принятие цели и постановка задач урока)
  • Регулятивные (планирование действий)

  • Фрагмент урока (планирование)
  • 3Планирование деятельности
  • -Давайте составим план нашей работы.
  • (на доске символами обозначены пункты плана)
  • -Что такое задача.
  • -Основные части задачи
  • 2. Работа в группе по учебнику
  • -Научится находить в задаче УСЛОВИЕ и ТРЕБОВАНИЕ
  • -научиться составлять задачи
  • 3. Самостоятельная работа
  • в тетради
  • 5. Оценка учебных умений

Коррекция (в случае расхождения с эталоном) внесение необходимых дополнений и корректив в :

  • план;
  • способ действия.

Регулятивные универсальные учебные действия отражают

  • способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность,
  • учитывая все её компоненты:
  • ЦЕЛЬ
  • МОТИВ
  • ПРОГНОЗ
  • СРЕДСТВА
  • КОНТРОЛЬ
  • ОЦЕНКА

ИСТОЧНИКИ:

  • Литература
  •  
  • 1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
  • школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова.
  • – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
  • 2. Кокарева З.А. Постановка целей и задач с позиции педагогической
  • технологии. //Источник. – 2002 – №3.
  • http://standart.edu.ru/
  • http://pedsovet.su/

  • Понятие «универсальные учебные действия»:
  • Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности:
  • познавательные и учебные мотивы;
  • учебная цель;
  • учебная задача;
  • учебные действия и операции;