Рабочая программа "Я - исследователь" 1-4 класс


1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Рабочая программа по курсу внеурочной
деятельности
«Я - исследователь»
1 4 классы
Составитель:
Онюшева Елена Викторовна,
учитель начальных классов.
Кемерово, 2015
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………. …..3 стр.
2. Общая характеристика курса……………………….. …………………...6 стр.
3. Описание места курса в учебном плане……………………………… 8 стр.
4. Описание ценностных ориентиров содержания курса………………… 9 стр.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса………………………………………………………………. ………..10 стр.
6. Содержание курса………………………………………………………..11 стр.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся………………………………………………..24 стр.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности………………………………………………………………...32 стр.
9. Литература для учителя ………………………………………………...33 стр.
10. Литература для обучающихся ………………………………………. 34 стр.
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Практика использования методов исследовательского обучения в
учебном процессе современной школы находит всё большее применение.
Учитель-новатор уже в начальной школе все чаще стремится предлагать
задания, включающие детей в самостоятельный творческий,
исследовательский поиск.
Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи
и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах.
Успех исследования во многом зависит от его организации.
Исследовательская деятельность способствует развитию
познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоя-
тельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не по -
зволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно
если результат получился отрицательным. Деликатная помощь педагога
здесь необходима не только для того, чтобы выяснить возможные причины
неудачи, но и для того чтобы убедить ребёнка не разочаровываться и
продолжать исследование.
Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школь -
ников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обо-
значенная тема должны быть актуальными для ребёнка, исследовательская
работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена
необходимым оборудованием, средствами и материалами.
Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного
исследователя является выступление на детской конференции. В отличие от
«взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для
каждого школьника. Все работы независимо от их качества необходимо по-
хвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую
деятельность.
4
Цель программы: трансформация процесса развития
интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём
совершенствования его исследовательских способностей в процессе самораз-
вития.
Задачи программы:
- развитие познавательных потребностей и способностей младших школьни-
ков;
- обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям,
необходимым для проведения самостоятельных исследований;
- формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и
навыков исследовательского поиска;
- формирование у младших школьников и педагогов представлений об
исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Принципами построения курса являются:
-научность и системность;
-единство теории и практики;
-наглядность и доступность.
Основной метод обучения – метод проектов. В основе проекта лежит
какая - то проблема. Чтобы ее решить, учащимся требуется не только знание
языка, но и владение большим объемом разнообразных предметных знаний
для решения данной проблемы.
Виды деятельности. Работа с научной и научно-популярной
литературой, проведение бесед и дискуссий, экскурсий, ознакомление с
методами научного исследования: наблюдением, экспериментом.
Формы занятий. Реализация программы предполагает обоснованное
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.
Предусмотрены как теоретические, так и практические занятия, подготовка
учащихся к участию в олимпиаде, конкурсах по окружающему миру.
В соответствии с особенностями и целями применения разного рода заданий
предлагается следующая структура занятия:
5
I Организационный момент. Распределение учащихся по группам.
II<