Построение урока на основе системно-деятельностного подхода


Подписи к слайдам:
Построение урока на основе системно-деятельностного подхода

  • Автор: учитель начальных классов
  • МБОУ «ПСОШ № 4 им.М.Горького»
  • Родина Наталья Владимировна

  • Дидактические
  • принципы
  • 1) Принцип деятельности
  • 2) Принцип непрерывности
  • 3) Принцип целостности
  • 4) Принцип минимакса
  • 6) Принцип вариативности
  • 5) Принцип психологической комфортности
  • 7) Принцип творчества

1. Урок открытия нового знания

  • 1. Урок открытия нового знания
  • 2. Урок рефлексии
  • 3. Урок построения системы знаний
  • 4. Урок развивающего контроля.

  • Деятельностная цель:
  • формирование умений реализации новых способов действий
  • формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания
  • Содержательная цель:
  • формирование системы понятий, расширение понятийной базы (предметной и метапредметной)

Деятельностная цель:

  • Деятельностная цель:
  • формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
  • Содержательная цель:
  • закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов и т.д.

Деятельностная цель:

  • Деятельностная цель:
  • формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
  • Содержательная цель:
  • выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий и построение обобщённых норм учебной деятельности.

Деятельностная цель:

  • Деятельностная цель:
  • формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
  • Содержательная цель:
  • контроль и самоконтроль изученных понятий
  • и алгоритмов.

1. Мотивация к учебной деятельности

  • 1. Мотивация к учебной деятельности
  • Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
  • - Что значит уметь учиться
  • - Хочу, могу, надо

Мотивация к учебной деятельности

  • Мотивация к учебной деятельности
  • 2 5 8
  • 10 4
  • 3 5
  • 1 9 6

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

  • 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
  • Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
  • - Актуализация необходимых ЗУН
  • - Обобщение ЗУН
  • - Пробное учебное действие
  • - Фиксация затруднения

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

  • 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
  • А) Какое задание будете выполнять?
  • 12 + 12 + 12 + 12 + 12
  • 33 + 33 + 33 + 33
  • а + а + а
  • Б) Замените произведение суммой в выражениях:
  • 99 • 2.
  • 8 • 4.
  • Ь • 3
  • В) Зверюшки лесной школы выполняли задание. Правильно ли они его выполнили?
  • 81+81=81 • 2
  • 21• 3 = 21+22 + 23
  • 44 + 44 + 44 + 44 = 44 + 4
  • 17 + 17-17 + 17-17 = 17 • 5

3. Выявление места и причины затруднения

  • 3. Выявление места и причины затруднения
  • Цель этапа: выявить место и причины затруднений
  • - Что я делал, какие знания применял
  • - Где возникло затруднение (место)
  • - Почему оно возникло (причина)
  • Затруднение – Причина - Цель

3. Выявление места и причины затруднения

  • 3. Выявление места и причины затруднения
  • 5 • 3 = 15 5 • 4 = 20 5 • 5 = 25 5 • 6 = 30
  • Продолжи эту закономерность.

4.Построение проекта выхода из затруднения

  • 4.Построение проекта выхода из затруднения
  • Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
  • - Какое знание строю, чему учусь ( цель)
  • -Как строю и с помощью чего (выбор способа и средств)
  • - План построения нового знания

5. Реализация построенного проекта

  • 5. Реализация построенного проекта
  • Цель этапа: построение и фиксация нового знания
  • - Реализация построенного проекта
  • - Фиксация нового знания в речи и знаково (эталон)
  • - Решение задачи, вызвавшей затруднение

5. Реализация построенного проекта

  • 5. Реализация построенного проекта
  • а) Выполните действия:
  • 1 • 7=
  • 1 • 4=
  • 1 • 5=
  • Вывод: 1• а = а
  • а • 1 = а

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

  • 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
  • Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях
  • - Решение типовых заданий на новое знание
  • - Проговаривание во внешней речи (всеми учащимися)

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

  • 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
  • а) 23 • 1 = 0 • 925 = 364 • 1 =
  • 1 • 89= 156 • 0 = 0 • 1 =
  • б) 8 • x = 0 х • 1= 0.
  • 145 • х = 145 х • 437 = 437

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

  • 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  • Цель этапа: самопроверка умений применять новое знание в типовых условия
  • - Выполнение самостоятельной работы
  • - Самопроверка (по эталону)
  • - Коррекция ошибок
  • - Создание ситуации успеха

8. Включение в систему знаний и повторение

  • 8. Включение в систему знаний и повторение
  • Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
  • - Границы применимости нового знания
  • - Задания, в которых новое знание связывается с ранее изученными
  • - Задания на повторение
  • - Задания на пропедевтику изучения последующих тем

8. Включение в систему знаний и повторение

  • 8. Включение в систему знаний и повторение
  • а) Мы сегодня приглашены в гости, а к кому? Вы узнаете, расшифровав запись:
  • [Р] (18 + 2) — 8 [О] (42+ 9)+ 8
  • [А] 14 — (4 + 3) [Н] 48 + 26 — 26
  • [Ф] 9 + (8 — 1) [Т] 15 + 23 — 15 16
  • 59 12 23 12 7 48
  • б) Я задумала число, вычла из него 7, прибавила 15, потом прибавила 4 и получила 45. Какое число я задумала?”
  • -7 +15 +4 = 45

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

  • 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  • Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
  • - Фиксация нового содержания
  • - Рефлексия учебной деятельности
  • - Самооценка деятельности на уроке
  • - Домашнее задание

  • подведение итогов урока,
  • рефлексия;
  • Проявление рефлексии (ученик самостоятельно анализирует действия и поступки)

  • Проектирование уроков деятельностной направленности в образовательном процессе начальной школы. Сборник материалов. (сост. О. В. Петрова, Т. П. Савушкина; под ред. М. И. Солодковой; ГОУ ДПО ЧИППКРО. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2011.
  • http://borisovna.rusedu.net/post/4998/53907
  • http://tr-base.ucoz.ru/MANULIN/sisemdejatpodhod.pdf
  • Список используемых источников.