Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Каткова Ирина Геннадьевна
  • педагог-психолог
  • МБКДУ «ПМПК» г.Соликамска

  • «…психолого-педагогическое сопровождение необходимо при организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, требующих особого педагогического внимания».
  • Что это за категория детей?

По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов человек с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты (из них около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями). Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями. В Российской Федерации официально признанными инвалидами считаются свыше 8 миллионов человек.  

Цель психологического сопровождения:

  • создать в рамках объективно данной ребёнку социально-педагогической среды условия для его максимального в данной ситуации личностного развития и обучения.
  • Работа психолога по сопровождению носит многослойный, многоуровневый характер. Её содержание определяется с учётом специфики и степени трудностей у ребёнка.

Основными принципами психологического сопровождения ребёнка с проблемами в развитии являются:

  • «Всегда на стороне ребёнка, всегда вместе с ребёнком!»
  • Непрерывность сопровождения.
  • Комплексный подход.

  • Диагностическое направление
  • Коррекционно-развивающая работа
  • Консультационно-просветительское направление

Что в себя включают направления деятельности психолога в рамках сопровождения:

  • Осуществление психологической диагностики для раннего выявления различного рода проблем у учащихся, определения причин их возникновения и поиска наиболее эффективных способов их профилактики.
  • Помощь в преодолении учебных затруднений. Коррекционно-развивающая работа и психопрофилактическая работа по результатам полученных диагностических данных.
  • Сопровождение учащихся с социально-эмоциональными проблемами, детей с ослабленным здоровьем; выявление и сопровождение учащихся «группы риска».
  • Распространение опыты сопровождения учащихся с проблемами в развитии, повышение психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

Сопровождение ребёнка психологом может осуществляться в разных формах:

  • Сопровождение – наблюдение.
  • Реализация программы коррекционно-развивающих занятий с сопровождением – наблюдением.
  • Кураторство.

  • <number>
  • Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком, но требует организации работы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса.
  • Специальную работу следует вести с родителями данной категории детей по обеспечению их необходимыми знаниями об особенностях ребенка, оптимальных формах взаимодействия, обучению эффективным методам помощи.

Работа психолога в рамках сопровождения строится через

1.Информационно-диагностическая работа:

  • Создание банка данных по индивидуальному сопровождению учащихся (по материалам наблюдений, посещения уроков и учебных занятий, бесед с педагогами и родителями);
  • диагностика развития учащихся на разных возрастных этапах (психологический мониторинг);
  • выявление детей «группы риска», требующих усиленного педагогического внимания.

2. Программное сопровождение:

  • групповые коррекционно-развивающие занятия со всеми субъектами образовательного процесса (планово-профилактические);
  • индивидуальные коррекционно-развивающие занятия (по выявленным проблемам);

3. Психолого-педагогический консилиум

  • Цель: координация деятельности всех субъектов образовательного процесса в работе с классами или с отдельными учащимися
  • Этапы:
  • прогноз и разработка профилактических мер;
  • анализ ситуации, формулирование проблем и выработка рекомендаций по их разрешению.

Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

  • <number>

Практические советы психолога в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

  • Практические советы психолога в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

«Как помочь ребенку с ОВЗ учиться»

  • Относитесь к ребенку как к равному, поощряйте его самостоятельность, формируйте у него активную жизненную позицию, веру в себя и свои силы.
  • Поощряйте и стимулируйте двигательную активность ребенка, приучайте его к обязательному выполнению утренней гимнастики, физических упражнений.
  • Используйте различные упражнения для развития мышления ребенка.

Упражнения для развития мышления ребенка

  • При работе с текстом, для облегчения его понимания, осмысления и последующего запоминания, ребенок должен освоить смысловое деление текста на части и озаглавливание частей.
  • После прочтения (прослушивания) текста обязательно задайте ребенку вопросы на проверку правильности его восприятия, а также вопросы, требующие проявления собственного отношения к прочитанному. Больше включайте таких вопросов: «Почему?», «Зачем?», «Как ты думаешь?».
  • Играйте с ребенком в игру «Кто лишний?». Такая игра ведет к активному развитию мышления и логики.
  • Чаще задавайте ребенку загадки, придумывайте новые вместе с ним.
  • Поиграйте: «Обозначь одним словом». Например, «Стул, стол, шкаф, кровать – это…».

Возьмите за правило: никогда не давать ребенку готовые знания, лучше помочь ему «открыть» их самому.

  • Возьмите за правило: никогда не давать ребенку готовые знания, лучше помочь ему «открыть» их самому.
  • Существует зависимость уровня развития мышления и речи от развития мелкой моторики рук, поэтому пусть ваш ребенок чаще лепит из глины и пластилина, вырезает из бумаги, закрашивает фигуры, делает поделки и т.д.

Развивайте речь ребенка:

  • Вводите в словарь ребенка новые слова, выражения с пояснением их значения и на основе наблюдения.
  • Уточняйте представление вашего ребенка о том или ином предмете и явлении.
  • Поощряйте ребенка составлять рассказы, делиться своими впечатлениями, пересказывать тексты.
  • Для того, чтобы ребенок правильно и адекватно воспринимал окружающий мир, нужно больше использовать наглядные и технические средства.

Используйте «золотое» правило Я.А. Коменского: «Все, что только Используйте «золотое» правило Я.А. Коменского: «Все, что только можно, представить ребенку наглядно

  • Шире используйте рисунки, макеты, диафильмы, совершайте мини-экскурсии с вашим ребенком, при этом обязательно стимулируйте активность ребенка на ознакомление с предметами, восполняйте недостаток зрительной информации с помощью осязания, слуха, обоняния.

Для развития памяти ребенка рекомендуется

  • Для облегчения запоминания материала необходима установка на запоминание, чтобы у ребенка было желание запомнить.
  • Смысловая работа над материалом также способствует более прочному сохранению его в памяти. Например, разбивка его на составные части, составление опорной схемы - значительно облегчает запоминание и воспроизведение в дальнейшем.
  • Должна быть установка на время, в течение которого должен храниться в памяти этот материал, так как результаты исследований показали, что в зависимости от того, на какой срок ребенок ставил установку на запоминание, данный материал и хранился в его памяти.

Необходимо правильно организовывать повторение. Психологами и физиологами был определен наиболее благоприятный режим повторений: через 20 минут, затем через 3 часа, далее через 8 часов, а затем на следующий день.

  • Необходимо правильно организовывать повторение. Психологами и физиологами был определен наиболее благоприятный режим повторений: через 20 минут, затем через 3 часа, далее через 8 часов, а затем на следующий день.
  • У детей еще достаточно слабо развит самоконтроль, они еще не понимают, усвоили они материал или нет. Для преодоления этой особенности необходимо объяснить детям, что, «если хочешь себя проверить, – расскажи текст, правило себе, бабушке или маме, не заглядывая в книгу. В крайнем случае – загляни в книгу еще раз и затем вновь попытайся его пересказать».
  • Нарисуйте на листе бумаги различные фигуры в произвольном порядке, дайте посмотреть вашему ребенку на них в течение 10 секунд, после чего предложите ему полностью восстановить увиденное. Такое упражнение ведет к развитию зрительной памяти.

уважайте ребенка, воспринимайте его как полноценную личность, проявите к нему заботу, внимание, терпение и будьте уверены – ваши усилия не пропадут даром.

  • уважайте ребенка, воспринимайте его как полноценную личность, проявите к нему заботу, внимание, терпение и будьте уверены – ваши усилия не пропадут даром.