Управление познавательной деятельностью обучающихся на уроке

Управление познавательной деятельностью обучающихся на уроке Подготовила: Кузнецова Елена Петровна учитель английского языка МКОУ «Новохоперская ООШ» Наш ученик – выпускник современной школы, который будет жить, и

• Наш ученик – выпускник современной школы, который будет жить, и
трудиться в новом тысячелетии, должен обладать качествами личности:
•  гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;
•  уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания;
•  умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;
•        самостоятельно критический мыслить;
• видеть возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения;
• четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности;
•  быть способным творчески мыслить;
• грамотно работать с информацией;
• быть коммуникабельным, уметь контактировать с представителями различных социальных групп, уметь работать с ними сообща в разных областях, различных ситуациях.
Перечисленные выше качества личности школьника не формируются сами собой. Нам необходимо регулярно создавать такие ситуации,попадая в которые ученики осознавали бы необходимость воспитания их у себя.

Что же такое управление?

•  Управление    - процесс, состоящий из непрерывной последовательности действий, где устанавливаются цели совместной деятельности; определяются способы их достижения; разделяется, если необходимо, работа между участниками.
• Управление необходимо на любом этапе урока. Его основа- системное проектирование познавательной деятельности ребенка, его суть – поэтапное вхождение ученика в учебную деятельность.
• Чем же необходимо управлять? Понимая, из каких составляющих складывается учебная деятельность, учитель должен управлять:
• ·      целеполаганием учащихся;
• ·      мотивацией их деятельности;
• ·      формированием умений учащихся;
• ·      созданием обратных связей «учитель»- «ученик»;
• ·      созданием проблемных ситуаций;
• ·      комфортным самочувствием всех участников образовательного процесса.

«Мыслить можно, ничего не познавая, а познавать, не мысля нельзя» Очень важно сделать так, чтобы процесс обучения не превращался для учеников в скучное и однообразное занятие. Ведь наличие у учеников интереса к предмету является предпосылкой для появления более сложной его разновидности - познавательного интереса. Познавательный интерес способствует активности учащихся на уроках и росту качества знаний. Все это отражает актуальность проблемы развития познавательного интереса школьников для современного построения учебного процесса. Современные инновационные технологии обучения ориентированны не на усвоение знаний, а на развитие   познавательных  способностей личности и познавательных   процессов  посредством специально созданных учебных и познавательных ситуаций.               Формы познавательной деятельности учащихся.

•             Управление познавательной деятельностью учащихся не может быть осуществлено вне форм организации познавательной деятельности учащихся.
• Под формой организации познавательной деятельности (ФОПД) следует понимать  «... целенаправленно формируемый характер общения в процессе взаимодействия учителя и учащихся, отличающихся спецификой распределения учебно-познавательных функций, последовательностью и выбором звеньев учебной работы и режимом – временным и  пространственным».
•   Через ФОПД решается задача активизации познавательной активности учеников как репродуктивной, так и продуктивной и творческой. Разное сочетание в использовании ФОПД дает возможность в ходе процесса обучения преодолеть индивидуалистический характер деятельности учеников, повысить роль коллективистских начал, поднять социальную активность учащихся и развить каждого ученика в соответствии с его способностями.

• 1.    Индивидуально – обособленная форма. 
•  Она имеет место в том случае, когда содержание учебного материала вполне доступно для самостоятельного изучения  школьников.
• 2.    Фронтальная форма познавательной деятельности.
•      Она предполагает выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Она используется на уроках, на  семинарах, на экскурсиях, конференциях и во многих других конкретных видах учебных занятий.
• 3.    Групповая форма организации познавательной деятельности.
•             Групповая форма познавательной деятельности является организация таких учебных занятий при которых единая познавательная задача ставится перед определенной группой  
• 4. Коллективная форма познавательной деятельность
• ·       Наличие у всех участников общей цели.
• ·       Работа строится на сотрудничестве и товарищеской взаимопомощи.
•     Обучать – это  значит все усвоенное в свою очередь пересказывать товарищам или всякому желающему  слушать».

Формирование познавательной деятельности на уроках английского языка Прежде всего, английский язык как учебный предмет – это дополнительное «окно» в мир, это средство для пополнения знаний в разных областях жизни, науки, искусства, что существенно для общего образования, это средство, помогающее осуществлению деятельности в разных сферах трудовой и общественной жизни Игра – не только средство оптимизации и стимуляции процесса обучения, но и важный аспект психологического комфорта и снятия умственного перенапряжения учащихся. «Snowball» (Снежный ком).

• Для того , чтобы дети запомнили больше слов по определенной теме, я предлагаю детям игру «Снежный ком». Ученик называет одно слово, например по теме «Еда» -egg, второй повторяет это слово и называет свое, egg, milk. Третий повторяет эти два слова и называет свое и так далее.
 
• Игра “Zoo.”
• 1. Скажи классу, какие из этих животных ты можешь увидеть в зоопарке.
• Ученик-“I can see a tiger at the zoo.
•  
• 2.Каких животных в зоопарке нет.
• Ученик-“Cows don’t live in the zoo или There is no cow in the zoo.”
•  
• 3.Каких животных можно увидеть в деревне.
• Ученик: “I can see a horse in the village.”
• Guess the Animal
• Класс делится на 2 команды. Каждая команда задумывает животное, а другая отгадывает и наоборот.
•  
• – Is it a tiger?
• – No, it is not.
• – Is it a squirrel?
• – No, it is not.
•  

• При обучении письму я ставлю перед собой задачи: научить детей подписывать открытки и суметь написать письмо зарубежному другу. А чтобы было еще интереснее, дети сами эти открытки придумывают и рисуют.
• Проблема активизации познавательной деятельности особенно актуальна, поэтому на своих занятиях я всегда стараюсь использовать упражнения, направленные на развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения. Моя задача - сформировать у обучающихся собственный стиль мышления и основы исследовательской культуры.
• Для развития воображения и мышления я использую задания такого типа: - сравнить понятия (river-lake-reservе),
• - исключить лишнее (dress,suit,scarf,shirt,boots),
• -проявить изобретательность: составить предложение, используя в качестве первых букв слов этого предложения следующую группу P A W N / Pupils are writing now.

Применение игровых технологий при обучении иностранному языку эффективно не только в школьном возрасте, но и применительно к взрослой аудитории. Следует уделить внимание играм, предполагающим элементы соревнования между отдельными коллективами, интеллектуальным играм (кроссвордам, лото, головоломкам) и, особенно, ролевой игре.

• Одной из возможных форм активизации познавательной деятельности в современных условиях можно считать использование таких методических средств как,
• рабочие тетради.
• В их содержании должны присутствовать проблемные вопросы и вопросы на повторение материала с элементами мышления.

На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд задач:

• В современных условиях для активизации познавательной деятельности актуальным является решение вопроса о функциональной возможности использования компьютерного обучения.
• Учитель может передать часть своих функций техническим средствам обучения.
• Изменение его роли, как источника информации, ведет к возникновению ситуации, где учитель выступает как консультант и коллега ученика.

Проектная деятельность на уроках английского языка. Защита проекта «Животные в нашей жизни» Синквейн (пятистишие)

• 1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным);
• 2. (вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными);
• 3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами);
• 4. (четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к теме;
• 5. (пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально – образном – обобщенном уровне , повторяющее суть темы.

Примеры Синквейна

• Синквейн как прием постановки темы урока
•  Тема «Hobbies».
• (Reading)
• Interesting, boring.
• To read, to devour, to sit
• Choose a book as you choose a friend.
• Books.
• Синквейн при обобщении темы урока
• Friend
• Talkative, kind
• Reads, sings, swims
• We are the best friend
• Respect!

«Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

• Веб-квест способствует:
• поиску Интернет информации, которую поручает учащимся учитель,
• развитию мышления учащихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации,
• развитию компьютерных навыков учащихся и повышению их словарного запаса,
• развитию исследовательских и творческих способностей учащихся,
• поощрению учеников учится независимо от учителя,
• повышение личностной самооценки.

Спасибо за внимание!