Презентация "Системный подход в воспитании"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Системный подход в воспитании

Система

  • От греч. sistema — составленное из частей, соединенное.
  • Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.

Характеристики системы

  • ЭЛЕМЕНТЫ
  • СВЯЗИ
  • ЦЕЛОЕ
  • 1) она имеет сложный состав (состоит из элементов, компонентов, составляющих);
  • 2) эти элементы находятся в закономерных структурных (т.е. устойчивых) связях и взаимозависимостях друг с другом;
  • 3) системе присуща целостность, единство как относительная автономность, выделенность, независимость от окружающей среды.

А. Описание системы

  • Выделить входящие в нее элементы, составляющие, компоненты (которые, в свою очередь, могут быть системными объектами).
  • Определить структуру их взаимосвязей и взаимозависимостей внутри системы (а также структурные связи системы как целого с элементами внешней для нее среды, т.е. функции системы).
  • Выделить системообразующий элемент (в воспитательных системах, как правило, это цель), несущий на себе основную функциональную нагрузку системы, объединяющий систему в целое.

Задание командам

  • Описать как систему:
  • воспитательное мероприятие;
  • работу классного руководителя или воспитателя;
  • классный коллектив, группу;
  • педагогический коллектив.

Б. Анализ системы

  • Целостность системы воспитания, как и всякого системного объекта, может быть обнаружена при выявлении обязательных системных признаков — контекстности, оптимальности и интегративности, которые также относятся к отдельным элементам, их связям и системе в целом.

Б1. Контекстность системы

  • Всякий элемент не только влияет на свойства системы, но и сам приобретает свои свойства, наполняется конкретным содержанием в рамках системы, во взаимодействии с другими ее элементами:
    • «Коси, коса, пока роса» и «Расти, коса, до пояса» — в зависимости от контекста одно и то же слово приобретает разные значения.
    • «Наказание воспитывает раба? Нет, наказание может воспитывать и свободного человека, — утверждал А. С. Макаренко. — Все зависит от того, в системе каких методов оно применяется».

Б2. Оптимальность системы

  • За счет структуры она восполняет свойства недостающих элементов:
    • Нет необходимости каждый раз организовывать заново рабочую атмосферу на занятии, если сложилась система взаимоотношений сотрудничества воспитанников с педагогом и друг с другом.

Б3. Интегративность системы

  • У нее обнаруживаются функции, не присущие ни одному ее элементу в отдельности:
    • целостный образ школы,
    • ее интеллектуально насыщенная атмосфера,
    • чувство сопричастности со школой,
    • желание продолжать ее традиции,
    • гуманистические межличностные отношения.

Задание командам

  • Выделите системные признаки (контекстность, оптимальность и интегративность) в:
  • воспитательном мероприятии;
  • работе классного руководителя или воспитателя;
  • классном коллективе, группе;
  • педагогическом коллективе.

В. Оценка уровня системы

  • 1. Уровень разрозненных элементов
  • Аморфность, разрозненность ее элементов, отсутствие устойчивых связей между ними, когда нет еще возможности говорить о сколько-нибудь сложившейся структуре.
    • Система ведет себя случайным образом, непредсказуемо, велика ее зависимость от условий внешней среды.

В. Оценка уровня системы

  • 2. Уровень фрагментарных связей
  • Появление связей между группами элементов в системе, в ней образуются «фрагменты структуры», устанавливаются причинно-следственные связи.
    • Поведение системы становится предсказуемым в определенных ситуациях, но остается неустойчивым.

В. Оценка уровня системы

  • 3. Уровень «связного целого»
  • Наличие связей практически между всеми элементами системы, выстраивается ее внутренняя структура.
    • Поведение системы проявляется на уровне тенденций в большинстве ситуаций жизнедеятельности. Однако система еще неустойчива, ее структура с большой степенью вероятности может быть разрушена внешними воздействиями.

В. Оценка уровня системы

  • 4. Уровень оптимального связного единого целого
  • Связи между элементами системы становятся устойчивыми, выстраиваясь в иерархическую структуру, устойчивым и автономным (относительно независимым от внешней среды) становится и поведение системы.
    • Это стадия саморазвития системы, когда усиливаются внутренние факторы ее развития, а внешние отступают на второй план, когда система включает освоенную среду в качестве элементов своей структуры.

В. Оценка уровня системы

  • 4. Уровень оптимального связного единого целого
  • Связи между элементами системы становятся устойчивыми, выстраиваясь в иерархическую структуру, устойчивым и автономным (относительно независимым от внешней среды) становится и поведение системы.
    • Это стадия саморазвития системы, когда усиливаются внутренние факторы ее развития, а внешние отступают на второй план, когда система включает освоенную среду в качестве элементов своей структуры.

Задание командам

  • Опишите уровни системности (а значит, и результативности):
  • воспитательного мероприятии;
  • работы классного руководителя или воспитателя;
  • классного коллектива, группы;
  • педагогического коллектива.

Воспитательная система общеобразовательной организации

  • ВОСПИТА-ТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
  • Целепо-лагание
  • Сред-ства
  • Сти-мулы
  • Резуль-тат
  • Идеал
  • Диагностика
  • Проблемы
  • Прогноз
  • Направления
  • Дела
  • Требования
  • Оценки
  • Пример…
  • Критерии и проявления
  • Методики
  • Дети
  • Родители
  • Педагоги
  • Деятельность
  • Общение
  • Отношения
  • Финансово-
  • материальные
  • Освоенная природная и матер. среда
  • УСЛОВИЯ
  • УЧАСТ- НИКИ