Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии


Подписи к слайдам:

Подготовила: учитель географии МОУ «Меловская ООШ» Бочковская А.Г.

Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии

Целью современной школы является не столько обогащение знаниями, сколько овладение способами деятельности. Большое значение в повышении качества географического образования играет умение учителя географии организовать учебную деятельность учащихся по практическому применению имеющихся у обучающихся теоретических знаний и самостоятельному получению из различных источников новых знаний, необходимых им для решения поставленных учебных задач.

  • Целью современной школы является не столько обогащение знаниями, сколько овладение способами деятельности. Большое значение в повышении качества географического образования играет умение учителя географии организовать учебную деятельность учащихся по практическому применению имеющихся у обучающихся теоретических знаний и самостоятельному получению из различных источников новых знаний, необходимых им для решения поставленных учебных задач.

  • Причины, в силу которых необходимо введение в школе системно - деятельностного подхода в обучении.

Жизнь меняется быстро, и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать, какие знания и умения ему понадобятся в будущем.

Отсюда возникает необходимость обучаться и развиваться в течение всей жизни.

Системно-деятельностный подход

  • – это метод обучения, при котором обучающийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Деятельностный подход

  • Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность.

Основные принципы системы, используемой в практике через деятельность:

  • - учёт интересов учащихся;
  • - учение через обучения мысли и действию;
  • - познание и знание – следствие преодоления трудностей;
  • - свободная творческая работа и сотрудничество

При этом выделяются три главных объекта:

1) деятельность обучаемых;

2) деятельность обучающих;

3) взаимодействие деятельностей обучаемого и обучающего.

Учебная деятельность включает в себя систему деятельностных шагов, называемой технологией деятельностного метода обучения:

  • 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности;
  • 2. Актуализация и фиксирование им индивидуального затруднения в пробном действии;
  • 3. Выявление места и причины затруднения;
  • 4. Построение проекта выхода из затруднения;
  • 5. Реализация построенного проекта;
  • 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;
  • 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
  • 8. Включение в систему знаний и повторение;
  • 9. Рефлексия учебной деятельности.

Система географических заданий и упражнений как необходимое условие реализации системно-деятельностного подхода при обучении географии

Задания, для организации практических и самостоятельных работ:

Приведите с целью формирования понятия «миграция», выявления основных причин иммиграции и эмиграции.

1.Выделить и назвать районы Российской Федерации, для которых характерен:

а) приток населения из других районов;

б) отток населения в другие районы.

2.Выписать в рабочую тетрадь основные причины, которые, на ваш взгляд, влияют:

а) на перемещение населения внутри территории Российской Федерации;

б) на выезд населения из России в другие страны (какие);

в) на въезд населения в Россию из других стран (каких).

3. Заполнить таблицу «Миграция населения России».

4. Определить понятия:

• иммиграция;

• эмиграция.

Использование таблиц на уроках географии

Природная зона

Климат

Почвы

Растительный мир

Животный мир

Экватори-альные леса

жаркий +40° обилие влаги

красно-желтые феррал-литные

фикусы, папорот-ники, пальмы, лианы, бананы, эбеновое дерево и т.д.

мартышка, бегемот,шимпанзе, жираф, леопард, обезьяна, горилла, змеи, ящерицы, птицы, грызуны, насекомые и т.д.

Дата

исследования

Кто

исследовал

Что открыл,

описал

значение

Проект

  • - идеальный образ того, чего нет, но что может или должно быть создано здесь и сейчас, что фактически изменяет ситуацию обязательно в позитивном направлении или содержании. Метод проектов возник в 20-е годы в США, принадлежит философу и педагогу Дж. Дьюи.

Руководитель проекта должен обладать определенными качествами:

  • Иметь хорошие организаторские способности;
  • Быть методически грамотным;
  • Владеть навыками межкультурного общения;
  • Уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные отношения с учениками;
  • Активно сотрудничать в проектной деятельности;
  • Обладать базисными навыками работы в сетях;
  • Уметь работать с большими объемами информации;

Виды проектов

  • По доминирующей деятельности обучающихся:
      • Практико-ориентированный;
      • Исследовательский;
      • Информационный;
      • Теоретический;
      • Ролевой;
  • По уровеню интеграции:
      • Монопроекты ;
      • Межпредметные;
      • Надпредметные;
  • По продолжительности выполнения:
      • мини-проекты ;
      • среднесрочные;
      • долгосрочные;
  • По количеству участников проекта:
      • Индивидуальные;
      • Групповые;
      • Коллективные;

Ход деятельности:

  • Определить цель проекта и задачи;
  • Выдвинуть гипотезу;
  • Сходить в сельскую библиотеку, изучить литературу по данной теме;
  • Разработать анкеты;
  • Провести анкетирование и обработать анкеты;
  • Составить диаграмму итогов анкетирования;
  • Нанести на карту места, наиболее часто используемые жителями села.
  • Сделать презентацию.
  • Рефлексия

Цель, задачи и гипотеза проекта:

Цель - изучить общественное природопользование жителей села Центральное.

Задачи: изучить литературу по данной теме;

    • Исследовать общественное природопользование жителей села;
    • Выявить ареалы общественного природопользования для жителей села Центральное Ракитянского района Белгородской области;
    • Гипотеза: основной вид природопользования жителей с.Центральное- работа на приусадебном участке.

Методы проекта:

  • анкетирование;
  • исторический;
  • математической статистики;
  • картографический.
  • гис. технологии
  • литературный

Изучение литературы

Анкетирование жителей

Обработка результатов анкетирования

Было опрошено 100 респондентов, 39 % мужчин и 61 % женщин, средний возраст по всей выборке – 33, 5 года. Социальный статус: учащиеся составляют 1 %, студенты – 1 %, рабочие – 52 %, служащие – 30 %, пенсионеры – 12 % и другие 2 %.

Пейзаж, наблюдаемый жителями села Центральное из окна своей комнаты (в %)

Виды общественного природопользования села Центральное

Ареалы общественного природопользования с. Центральное

Заключение

И в заключении хочется отметить, что при использовании проектной технологии каждый обучающийся:

  • - учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;
  • - приобретает коммуникативные навыки и умения;
  • - собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.

Выводы:

  • 1.  Использование данных методов на уроках географии приемлемо, эффективно и результативно.
  • 2.   Проектная технология всегда должна работать на результат.
  • 3.  Проектный и исследовательский методы умело сочетается с другими технологиями, а не исключают их использование на уроках.

Преимущества системно-деятельностного подхода в преподавании географии

  • изменяется характер обучения от заучивания понятий к познанию;
  • сокращается время, необходимое для изучения материала;
  • развивается мотивационно-ценностная сфера личности;
  • формируется осознанная познавательная мотивация;
  • реализуются развивающие цели урока.

Спасибо за внимание!