Адаптация первоклассников в школе


Адаптация первоклассников в школе.
Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень
сложным для первоклассников является период адаптации в школе. Обычно он
составляет от 1 до 2 месяцев. В этот период некоторые дети могут быть очень
шумными, крикливыми, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на
уроках, даже могут вести себя развязно с учителями: дерзить, капризничать.
Другие очень скованы, робки, стараются держаться незаметно, слушают, когда к
ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут. У
некоторых детей нарушается сон, аппетит, они становятся очень капризны,
появляется интерес к игрушкам, играм, книгам для очень маленьких детей.
Увеличивается количество заболеваний, которые называют функциональными
отклонениями, они вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика
ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, в связи со
значительным увеличением тех требований, которым ребенок должен
отвечать. Конечно, не у всех детей адаптация к школе протекает с подобными
отклонениями, но есть первоклассники, у которых этот процесс сильно
затягивается. У некоторых полноценной адаптации к школе на 1 году обучения
так и не происходит (это может протекать и на фоне хорошей успеваемости).
Такие дети часто и подолгу болеют, причем болезни носят психосоматический
характер, эти дети составляют группу риска с точки зрения возникновения
школьного невроза.
Некоторые дети к середине дня оказываются уже переутомленными, т.к. школа
для них является стрессогенным фактором, уже дорога в школу для многих
требует повышенного внимания, напряжения. На протяжении дня у них не
бывает возможности полного расслабления, как физического, так и
умственного, эмоционального. Некоторые дети не веселы уже по утрам,
выглядят переутомленными, у них появляются головные боли и боли в области
живота: страх, тревога перед предстоящей работой в классе, из-за расставания с
домом, родителями столь велик, что ребенок в некоторые дни не может идти в
школу. У некоторых детей по утрам развивается рвота.
!!Чтобы определить, как можно помочь ребенку адаптироваться в школе, надо
знать некоторые психологические особенности возраста 6-7 летнего ребенка.
К 6 - 7 годам повышается подвижность нервных процессов, отмечается
большее, чем у дошкольников, равновесие процессов возбуждения и
торможения. Но процессы возбуждения все еще превалируют над процессами
торможения, что определяет такие характерные особенности младших
школьников, как непоседливость, повышенная активность, сильная
эмоциональная возбудимость. В физиологическом плане надо отметить, что в 6
- 7 летнем возрасте созревание крупных мышц опережает развитие мелких, и
поэтому детям легче выполнять сравнительно сильные, размашистые движения,
чем те которые требуют большой точности ,поэтому дети быстро устают при
выполнении мелких движений (письмо).
Возросшая физическая выносливость, повышение работоспособности носят
относительный характер, но в целом большинство детей испытывает высокую
утомляемость, вызванную еще и дополнительным, не свойственным для
данного возраста, школьными нагрузками (приходится много сидеть при
жизненной потребности в движении). Работоспособность ребенка резко падает
через 25 - 30 минут после начала урока и может резко снизиться на 2-ом уроке.
Дети сильно утомляются при повышенной эмоциональной насыщенности
уроков, мероприятий. Все это надо учитывать, имея в виду уже упоминавшуюся
возбудимость детей.
С поступлением в школу в жизни ребенка происходят существенные изменения,
коренным образом меняется социальная ситуация развития, формируется новый
для ребенка вид деятельности - учебная деятельность,
2,5 - 4 года - сам" - игра с предметами (кубики, мячики).
5-6 лет - - пилот" - ролевая игра.
6-7 лет - - ученик, я - школьник" - учебная деятельность.
На основе этой новой деятельности развиваются основные психологические
новообразования: в центр сознания выдвигается мышление. Таким образом,
мышление становится доминирующей психической функцией и начинает
определять постепенно и работу всех других психических функций ( памяти,
внимания, восприятия). С развитием мышления другие функции тоже
интеллектуализируются и становятся произвольными.
Развитие мышления способствует появлению нового свойства личности ребенка
-рефлексии, то есть осознания себя, своего положения в семье, классе, оценка
себя как ученика: хороший - плохой. Эту оценку "себя" ребенок черпает из того,
как относятся к нему окружающие, близкие люди. Согласно концепции
известного американского психолога Эриксона, в этот период у ребенка
формируется такое важное личностное образование как чувство социальной и
психологической компетентности или при неблагоприятных условиях -
социальной и психологической неполноценности.