Современный урок с учётом требований ФГОС


Подписи к слайдам:
Современный урок с учётом требований ФГОС

Современный урок с учётом требований ФГОС

Основные аспекты современного урока в рамках ФГОС

  • Субъективизация образовательного процесса (ученик-равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем)
  • Метапредметность (формирование и развитие универсальных способностей учащихся)
  • Деятельностный подход (знания не преподносятся ученику в готовом виде, а добываются в ходе поисковой и исследовательской деятельности)
  • Коммуникативность образовательного процесса (взаимодействие учащихся на уроке, обмен информацией)
  • Рефлексивность (учащийся ставится в ситуацию, когда ему необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока)
  • Импровизационность образовательного процесса (учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения)

Современный ученик – кто он?

  • Ученик – субъект, т.е. хозяин своей деятельности
  • Сам ставит цели
  • Сам решает задачи урока
  • Сам делает выводы

Что такое обучение?

  • Обучение - целенаправленное взаимодействие учителя и ученика в ходе образования.
  • Взаимодействие учителя и ученика может пройти только через целеполагание.
  • Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания.

  • Цели должны быть:
  • Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
  • Конкретные.
  • Понятные.
  • Осознанные.
  • Описывающие желаемый результат.
  • Реальные.
  • Побудительные (побуждать к действию).
  • Точные. Цель не должна иметь расплывчатые
  • формулировки.

Приёмы целеполагания на уроках изучения нового материала:

  • «Тема-вопрос»
  • «Работа над понятием»
  • «Яркое пятно»
  • «Исключение»
  • «Домысливание»
  • «Моделирование жизненных ситуаций»
  • «Группировка»
  • «Собери слово»
  • «Проблемная ситуация»
  • «Проблема предыдущего урока»

Методы и формы обучения:

  • Метод активного обучения (деловые игры, ролевые игры)
  • Метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар)
  • Метод активации творческого мышления (мозговой штурм)
  • Метод взаимообучения (коллективное, групповое и парное обучение)

Рефлексия урока

  • Текущая рефлексия (может осуществляться по ходу выполнения каждого задания урока)
  • Итоговая рефлексия (в конце урока)

Способы рефлексии:

Рефлексия «Классическая»

  • Каковы ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать?
  • Перечислите трудности, с которыми вам пришлось столкнуться?
  • Каким образом вы преодолевали эти трудности?
  • Чему вы научились?
  • Что вам удалось больше всего при изучении темы?
  • Что не получилось и почему?
  • Опишите динамику ваших чувств и настроения при изучении темы?

Рефлексия «Трактат»

  • Представьте, что у вас есть возможность написать трактат будущим школьникам. В нём вы опишите ваши основные достижения и результаты. Дайте наставления, советы, попытайтесь определить способы и виды деятельности, благодаря которым вам и удалось решить проблемы и достигнуть результаты. Какое из заданий застигло вас врасплох? Почему? Как избежать ваших ошибок?Какие рекомендации вы бы дали по добыче знаний в будущем?

Способы рефлексии:

  • «Бортовой журнал»
  • «Эссе»
  • «Маятник настроения»
  • «Цветик-семицветик»
  • «Синквейн»
  • «Варианты портфолио»
  • «Письменные интервью»

Требования к современному уроку:

  • Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока
  • Учитель-организатор, а не информатор
  • Обязательная рефлексия на уроке
  • Высокая степень речевой активности учащегося

Структурные элементы урока:

  • Мобилизационный этап (включение ученика в активную интеллектуальную деятельность)
  • Целеполагание (формулирование целей урока по схеме: вспомнить-узнать-научиться)
  • Момент осознания недостаточности знаний (объяснение нового материала)
  • Коммуникация
  • Взаимопроверка и взаимоконтроль
  • Рефлексия

Требования к заданиям на уроке:

  • 1) Повышенный уровень сложности (проблемный, поисковый характер)
  • 2) Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета (или разных предметов)

Требования к учителю:

  • Точно и чётко формулирует задания
  • Не даёт новое знание в готовом виде
  • Не повторяет задания два раза
  • Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагает это сделать самим ученикам
  • Не повторяет то, что сказали ученики
  • Предугадывает затруднения учеников и меняет задание по ходу урока, если дети не смогли выполнить его с первого раза
  • Подбирает комплексное задание