Презентация "Особенности психолого-педагогического изучения детей первых трех лет жизни"

Особенности психолого-педагогического изучения детей первых трех лет жизни

Приемы обследования детей первого года жизни

• Особенности психолого-педагогического изучения детей первых трех лет жизни

Состояние двигательной сферы

Развитие сенсорных реакций

Наличие реакции на исчезающие из поля зрения объект, возможность нахождения источника звука

Состояние развития действия с предметами

Формирование обходных движений

Характеристика каждой функции на основании полученных при обследовании результатов

• дд

двигательная

сенсорная

эмоциональная

голосовая активность

практические действия

способы взаимодействия со взрослыми

Таким образом можно : выявлять

спланировать

включить

Группу риска

Корригирующий режим

Психолого-педагогическое сопровождение

Основной целью психолого-педагогического изучения ребенка раннего возраста является получение данных, характеризующих

Познавательные процессы

Эмоционально-волевую сферу

Предречевое и речевое развитие

Двигательное развитие

При диагностике психического развития ребенка следует убедиться, что у него нет грубых дефектов слуха и зрения Основными параметрами оценки познавательной деятельности можно считать:

Нормальная реакция на звук

Нормальная острота зрения ребенка

Принятие задания

Способ выполнения задания

В процессе обследования возможны следующие виды помощи:

Выполнение действия по подражанию

Выполнение действия по подражанию с использованием жестов

Выполнение действия по подражанию с речевой инструкцией

«Обучающий эксперимент» позволяет:

Проанализировать

(внимание, память, мышление, речь)

Оценить их работоспособность

Для нормально развивающихся детей характерна заинтересованность своей деятельностью и ее конечным результатом Для нормально развивающихся детей характерна заинтересованность своей деятельностью и ее конечным результатом Ребенок с нарушением интеллекта безразличен к тому, что он делает и к полученному результату Задания предлагаются с учетом постепенного возрастания уровня трудности – от наиболее простых до сложных Проводя обследование обращают внимание на следующие показатели

Общий фон настроения (адекватный, депрессивный, тревожный)

Контактность

(желание сотрудничать со взрослым)

Эмоциональное реагирование на поощрение

Эмоциональное реагирование на замечания и требования

Реагирование на трудности

Этапы составление комплексной индивидуальной программы ранней помощи и сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью и его семьи: Этапы составление комплексной индивидуальной программы ранней помощи и сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью и его семьи: 1. Определение запроса родителей, его сопоставление с заключением и рекомендациями ПМПК, разработка программы углубленного обследования ребенка; 2. Проведение совместного с родителями углубленного обследования ребенка; 3. Определение основных направлений ранней помощи, их приоритетности, специальных условий и методов и сроков реализации программы; 4. Документальное оформление программы; 5. Определение параметров и критериев оценки эффективности реализации программы. Специалисты, осуществляемые реализацию моделей раннего выявления и комплексного сопровождения с целью коррекции первых признаков отклонений в развитии детей: Специалисты, осуществляемые реализацию моделей раннего выявления и комплексного сопровождения с целью коррекции первых признаков отклонений в развитии детей:

• Руководитель Службы ранней помощи
• Психолог
• Учитель-дефектолог
• Учитель- логопед (специалист по ранней коммуникации)
• Инструктор по адаптивной физической культуре
• Специалист по социальной работе / социальный педагог
• Врач-педиатр