Взаимодействие ДОУ и семьи как условие полноценной социализации ребенка дошкольного возраста
Взаимодействие ДОУ и семьи как условие полноценной
социализации ребенка дошкольного возраста
Проблема социализации является особо актуальной в настоящее время, т. к.
общество сегодня предъявляет новые требования к социальному статусу
человека, требует от него целесообразности и полезности приложения сил и
максимально полное личностное развитие.
Социализация личности начинается с первых же лет жизни, т. е. именно в
детском возрасте у каждого начинает закладываться своя собственная
картина мира, в общих чертах начинает формироваться своё представление
об обществе, в котором он живет, о принципах построения жизни.
Неотъемлемой частью социализации ребенка является воспитание. Именно в
результате воспитания происходит естественный процесс интеграции
ребенка в общество, «врастания в человеческую культуру» (Л. С.
Выготский), т. е. его социализация.
Дошкольное детство — уникальный период в жизни человека, когда
формируется здоровье, осуществляется развитие личности ребенка. В этом
возрасте ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых
— родителей и педагогов. От того каковы условия развития малыша в
окружающем социуме зависит его дальнейшая гражданская позиция. Первым
институтом социализации для дошкольника является детский сад. Здесь
ребёнок получает первый опыт общения с чужими взрослыми, учиться
взаимодействовать с группой сверстников.
Одна из основных задач в ДОУ — это создание социально-благополучной
среды для каждого воспитанника. Одна из главных целей — способствовать
успешной социализации ребенка. Таким образом, система воспитательно-
образовательной программы ДОУ, как института социализации, должна быть
построена на принципах комплексного подхода в воспитании и обучении
детей в период раннего возраста. Цели воспитательно-образовательного
процесса в ДОУ заключаются во всестороннем обучении ребенка на основе
гармоничного сочетания интеллектуального и физического развития,
формировании у детей социальных контактов и способности к совместным
действиям в условиях развивающего обучения и воспитания.
В детском саду происходит взращивание человека в процессе создания
условий для развития целенаправленных, позитивных и духовно-ценностной
ориентаций.
Многочисленные исследования оказывают, что формирование личности в
значительной мере происходит под влиянием семьи и зависит как от
особенностей взаимоотношений в семье, так и от стиля общения.
Особенности взаимоотношений и общения между членами семьи создают
психологическую атмосферу, которая определяет воспитательные
возможности семьи, влияют на ребенка наряду с факторами
целенаправленного воспитания. Тип семейного воспитания определяется
типом сложившихся в семье отношений между ее членами. В настоящее
время идет поиск новых путей сотрудничества детского сада и семьи, как в
исследованиях ученых, так и в практике детского сада, разрабатываются
новые подходы к сотрудничеству с родителями, которые базируются на
взаимосвязи двух систем — детского сада и семьи, сообществе детского сада
и семьи. Сущность подходов состоит в объединении усилий дошкольных
учреждений и семьи для развития личности, как детей, так и взрослых с
учетом интересов и особенностей каждого члена сообщества, его прав и
обязанностей.
Сегодня современным родителям необходима помощь, ибо отсутствие
знаний по психологии и педагогике ведут к ошибкам, непониманию, а
значит, — к безрезультативности воспитания. Поэтому основные усилия
педагогического коллектива должны быть направлены на повышение уровня
педагогической культуры родителей. Педагоги, воспитатели и родители
должны рассматриваться как партнеры в рамках целостного процесса
социализации ребенка. Это означает равенство сторон, взаимное уважение,
высокий уровень толерантности, доброжелательность и заинтересованность в
успешном осуществлении сотрудничества
Процесс социализации ребенка-дошкольника, по данным современных
исследователей (А.А. Майер, О.И. Давыдова и др.), протекает наиболее
полно при следующих условиях:
- благоприятная социальная ситуация развития;
- посредничество взрослых, через достижение взаимодействия процесса
социально-педагогической деятельности ДОУ и процесса социализации
ребенка в семье;
- организация полноценной деятельности и общения как ведущих форм
развития и взаимодействия с окружающим миром.
Важным условием для полноценной социализации ребенка-дошкольником
является вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс ДОУ.
В настоящее время образовательный процесс в ДОУ, в настоящее время
несет в себе множество функций, из которых приоритетной является
социальная функция. Социальная функция предполагает вовлечение в
процесс воспитания всего социального окружения детей, психологическую
поддержку, как детям, так и родителям, компенсацию негативных влияний
социальной среды.
Семья является важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в
приобретении им социального опыта. Являясь социальным институтом
воспитания, семья осуществляет социализацию ребенка наиболее
естественно и безболезненно через преемственность поколений
Специалистам хорошо известен многократно доказанный факт, что семья и
детский сад как первичные социальные воспитательные институты способны
обеспечивать полноту и целостность социально-педагогической и культурно-
образовательной среды для жизни, развития и самореализации ребенка.
Роль семьи в воспитании и развитии ребенка нельзя недооценивать. Главной
особенностью семейного воспитания является особый эмоциональный
микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе,
что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного
воспитания – влияние на ценностные ориентации ребенка, его мировоззрение
в целом, поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также,
что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют
результативность воспитательной функции семьи.
Сотрудничество – общение «на равных», где никому не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействия – представляет собой способ организации совместной
деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и
с помощью общения.
Необходимо стремиться к поддерживающему взаимодействию педагогов с
родителями, которое обеспечивает решение тактических, ближайших задач
воспитания и социализации ребенка в обновляющемся обществе, а также к
конструктивному взаимодействию, позволяющему снизить уровень
невротизации ребенка в условиях общественного воспитания и
обеспечивающему глубинные связи между детским садом и семьей.
Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон,
когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных
отношений. Когда же взаимодействие протекает в условиях подавления
одного человека другим, оно способно маскировать истинные отношения.
Главный момент в контексте «семья – дошкольное учреждение» –
личностное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания
ребенка. Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов
возможно только в рамках открытости дошкольного учреждения.
Реализовать открытость ДОУ «внутрь» – это означает сделать
воспитательный процесс более свободным, гибким, дифференцированным,
гуманизировать отношения между детьми, педагогами и родителями.
I. Для того, чтобы осуществлялась возможность включения семьи как
микрофактора в процессе социализации личности ребенка-дошкольника,
необходимо придерживаться следующих направлений во взаимодействии
ДОУ и семей воспитанников:
1) ДОУ должно стать «открытой системой», в результате чего происходит
процесс гуманизации отношений между детьми, педагогами и родителями;
учебно-воспитательный процесс становится более гибким,
дифференцированным; создается единая развивающая среда, с
взаимодополняющими линиями взаимодействия между семьей ребенка и
ДОУ
Родителям каждого ребенка должна обеспечиваться возможность знать и
видеть, как живет и развивается ребенок. Они должны быть ознакомлены с
содержанием учебно-воспитательного процесса, организуемого ДОУ.
2) изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью
согласования воспитательных воздействий на ребенка. Данное направление
дает возможность поддерживания единой программы (задач и содержания)
воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
3) Взаимодействие ДОУ с семьей с целью повышения уровня общей и
педагогической культуры, психолого-педагогическое просвещение
родителей.
Взаимодействие с семьями для психолого-педагогического просвещения
родителей происходит по двум основным линиям: информативном –
ознакомление родителей с возрастными особенностями детей, режимом
работы ДОУ, привлечение внимания родителей к оздоровительным
мероприятиям; обучающего характера – формирование у родителей опыта
руководства детской деятельностью: игрой, ручным трудом; и общением;
вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность; стимулирование
воспитывающей деятельности детей и родителей в домашних условиях.
Общими условиями сотрудничества педагогов с родителями по
социальному развитию будут являться:
- обеспечение эмоционального благополучия и удовлетворения жизненно
важных потребностей ребенка в группе детского сада;
- сохранение и поддержание единой линии позитивного социального
развития детей в ДОУ и семъе;
- уважение личности ребенка, осознаниe самоценности дошкольного
детства;
- формирование у ребенка положительного самоощущения, уверенности в
своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.
Таким образом, социальное развитие — это формирование отношения
ребенка к себе и окружающему миру. Задача педагогов и родителей —
помочь ребенку войти в современный мир. Социальная готовность включает
социальную адаптацию ребенка к условиям ДОУ и семьи, к различным
сферам человеческого бытия, ярко выраженный интерес к социальной
действительности (С.А. Козлова).
Список литературы:
Божович Л. И. «Личность и ее формирование в детском возрасте», Москва,
2005 г.
Выготский Л. С. «Вопросы детской психологии» Изд.Союз 2006
Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О. М.
Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2001. –144с.
Захарова Т. Н. Механизмы и условия формирования социальной
компетентности дошкольников // Ярославский педагогический вестник. 2011.
№ 2. Т. II. Психолого-педагогические науки. С. 113-117.
Солгалова Е. В. Роль детского сада в процессе социализации личности
[Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI
Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015.
— С. 122-124. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/149/7690/ (дата
обращения: 05.11.2018).
