Консультация для родителей "Красивая речь формируется с детства"


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад №83»
Консультация для родителей дошкольников
«Красивая речь формируется с детства…»
подготовила
учитель – логопед
Лукьянова Екатерина Владимировна
г. Бийск
2015
Ребенок в дошкольном возрасте приобретает умение не только эмоционально воспринимать
произведения художественной литературы, но и чувствовать и понимать простейшие формы
языковых средств художественной выразительности. Он становится маленьким языковедом,
осваивая правильное произношение, построение предложений и лексико-грамматических форм.
Но на каком уровне он это усвоит – в значительной степени зависит от нас с вами, и, безусловно,
владение родным языком просто необходимо для успешного обучения в школе.
Почему проблема становления детской речи так актуальна в настоящее время? Во-первых, растет
количество детей с различными нарушениями речи. Во- вторых, речь дошкольников нередко
однообразна. К примеру, отмечено, что они употребляют недостаточно в активной речи
причастия, наречия, прилагательные. В-третьих, слабо развита связная монологическая речь, то
есть умение логично, без пропусков передавать содержание только что просмотренного
мультфильма или прослушанной сказки.
Проблемы, связанные с речью детей необходимо решать последовательно: своевременно
обращаться к логопеду, при необходимости консультироваться у невролога, активно развивать
детскую речь в игровой форме.
Каким же играм отдать предпочтение? Таких игр очень много, например:
«Подбери словечко»
Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с
существительным.
В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать вежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер); "старый"… (дом, пень, человек,
ботинок); "свежая"… (булочка, новость, газета, скатерть); "старая"…(мебель, сказка, книга,
бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно.
«Чьи покупки?»
Цель: закрепление обобщающих понятий, развитие словаря.
Для этой игры понадобятся игрушечный заяц и мишка, пакет, фрукты и овощи. Можно
использовать картинки с изображением овощей и фруктов или муляжи. Предложите ребёнку
послушать, что случилось с зайчиком и мишкой в одной истории.
«Зайчик и мишка пошли в магазин. Зайчик купил фрукты, а мишка - овощи. Продавец сложил их
покупки в один пакет, и зайчик с мишкой теперь никак не могут разобраться, кто из них что
купил". Поможем зайчику и мишке? Ребёнок по очереди достаёт из пакета все предметы и
объясняет, чья это покупка. В концы игры подводим итог: «Что же купил зайчик? Какие фрукты
он купил? Что купил мишка? Какие овощи он купил?»
В этой игре покупки могут быть самые разные: обувь и одежда, посуда и продукты питания.
«Скажи наоборот»
Цель: расширение словаря антонимов.
У этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок в своих ответах опирается
не только на речь взрослого, но и на картинный материал. Второй сложнее, так как опора
происходит только на речь взрослого.
1.С опорой на картинки:
Дедушка старый, а внук
Дерево высокое, а куст …
Море глубокое, а ручеёк …
Дорога широкая, а тропинка …
Перо легкое, а гиря …
Летом нужна летняя одежда, а зимой …
2.Без опоры на картинки.
Пирожное сладкое, а лекарство …
Ночью темно, а днем …
У волка хвост длинный, а у зайца …
Хлеб мягкий, а сухарь …
Чай горячий, а лед …
Летом жарко, а зимой …я, головные уборы и игрушки, инструменты и электробытовые приборы.
«Кто кого обгонит?»
ель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в винительном
падеже.
Для этой игры понадобятся картинки с изображением животных, транспорта, людей или
насекомых. Всё зависит от Вашей фантазии.
Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: "Кто кого обгонит?"
Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).
Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).
Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).
Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед).
Незнайкины ошибки"
Цель: развитие слухового внимания, умения согласовывать слова в предложении в винительном
падеже.
Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так понравилось,
что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в рассказе ошибки.
Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.
В осеннем лесу.
Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка.
Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес.
«Похожие слова»
Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.
Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему.
Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так, потому что они
похожи по смыслу.
Приятель - друг - враг;
Грусть - радость - печаль;
Еда - очистки - пища;
Труд - завод - работа;
Танец - пляска - песня;
Бежать - мчаться - идти;
Думать - хотеть - размышлять;
Шагать - сидеть - ступать;
Слушать - глядеть - смотреть;
Трусливый - тихий - пугливый;
Старый - мудрый - умный;
Бестолковый - маленький - глупый;
Смешной - большой - огромный.
«Назови ласково»
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование
уменьшительных форм прилагательных.
Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:
Цветок красный, а цветочек красненький.
Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).
Ведро синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).
«Выбери правильное слово»
Цель: развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно,
наиболее подходящее по смыслу. Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Осенью дует … (холодный, сильный ,мокрый) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).
Очень важно желание родителей участвовать в развитии ребенка, окружать его заботой,
поправлять неправильную речь и конечно же самим следить за своей речью. Потому что речь
дошкольника в большей степени формируется по подражанию.
Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников. М.: Академия, 2000. – 400
2. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи //
Дошкольное воспитание, 1993 г., № 10.
3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика – Синтез, 2002. –272
4. Арушанова А.Г. Старшая группа: формирование грамматического строя речи //
Дошкольное воспитание, 1997, № 1.
5. Володина В. О согласовании существительного с числительным в речи детей 5-6 лет //
Дошкольное воспитание, 2002 г., № 8, С. 52.
6. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: ООО «Академия развития», 1996. –
240
7. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост.
М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Академия, 2000. – 560