Технология проектной деятельности

1
Технология проектной деятельности
«Скажи мне - и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь».
(китайская пословица)
Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих
ошибок не меньше познаний, чем из своих успехов.
Дж. Дьюи
Одной из базовых образовательных технологий ФГОС является технология, основанная
на реализации проектной деятельности. Суть метода заключается в том, чтобы стимулировать
интерес обучаемых к проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний и
через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний.
Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала
обучающихся. Школьники с большим увлечением выполняют именно ту деятельность, которая
выбрана ими. Проектная деятельность способствует преобразованию процесса обучения в
процесс самообучения, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного и
компетентного. Проектный метод обучения в сочетании с традиционным является действенным
элементом в организации самостоятельной работы учеников.
Проектная технология не является принципиально новой в мировой педагогике. Она
зародилась во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывалась
на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был
американский философ и педагог Джон Дьюи. .
Дьюи считал необходимым строить воспитание и обучение на основе личного опыта
детей, который дополняют знания по отдельным учебным предметам, имеющим отношение к
деятельности ребёнка в данный момент. В соответствии с этим направлением педагогической
мысли целью воспитания было обучение ребёнка умению решать реальные жизненные
проблемы и достигать максимального благополучия в рамках норм, признанных обществом: то
есть учеников необходимо приучать не к пассивному приспособлению к реальным условиям, а
к активному поиску возможностей улучшения жизни.
Основные положения теории Дж. Дьюи выглядели следующим образом:
в онтогенезе ребенок повторяет путь человечества в познании;
усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс;
2
для усвоения знаний перед учащимся нужно поставить проблему, взятую из жизни и
значимую для него;
обучение нужно вести через целесообразную познавательную и проектную деятельность
учащегося, сообразуясь с его личным интересом;
ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а
благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего
учения.
Дьюи считал, что деятельность школы должна быть направлена на удовлетворение
потребностей и развитие способностей детей. Он требовал учитывать основные импульсы
естественного развития детей, а именно:
потребность в общении с другими людьми;
потребность в игре;
потребность в самовыражении;
потребность в познании.
Содержание образования должно быть направлено на решение разнообразных жизненных
задач, приобретение опыта и его обогащение в условиях образовательной среды. Роль учителя и
воспитателя состоит лишь в направлении учеников соответственно их потребностям,
поддержке самостоятельной деятельности детей, в развитии их любознательности.
Идеи американского педагога способствовали пониманию сущности детской природы,
поиску новых форм обучения, одной из которых является метод проектов.
Идеи Дьюи нашли своё продолжение в деятельности У. Килпатрика профессора
педагогического колледжа. В 1918 году он пишет работу «Метод проектов», в которой