Игры, способствующие развитию умственных способностей младших дошкольников


Муниципальное автономное дошкольное учреждение-
детский сад компенсирующего вида № 1
города Балаково Саратовской области
Методические рекомендации
«Игры, способствующие развитию умственных способностей
младших дошкольников»
подготовила
воспитатель
Пестрякова Елена Анатольевна
г. Балаково
2015
«Игры, способствующие развитию умственных способностей
младших дошкольников»
Огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта играет
математика. В настоящее время, в эпоху компьютерной революции
встречающаяся точка зрения, выражаемая словами: "Не каждый будет
математиком", безнадежно устарела.
Сегодня, и тем более в дальнейшем математика необходима людям различных
профессий. В математике заложены огромные возможности для развития
мышления младших школьников, в процессе их обучения с самого раннего
возраста.
Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для
младшего школьника наиболее подходящей формой обучения. Младший
школьник пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает
его мыслей, не вызывает интереса. Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает,
но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний.
К.Д. Ушинский видел в игре серьезное занятие, в котором он усваивает и
преобразует действительность: "Для дитяти игра - действительность, и
действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает.
Интереснее она для ее ребенка именно потому, что понятнее она ему, потому,
что отчасти есть его собственное создание... В действительной жизни дитя,
существо, не имеющее никакой самостоятельности, в игре дитя уже зреющий
человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же
созданиями".
Проблема детской игры является одной из самых актуальных проблем.
Развитие восприятия младших дошкольников непосредственно связано с
сенсорным воспитанием. Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы
научить детей более полному, точному и детальному восприятию таких
свойств предметов как цвет, форма и величина. Именно младший дошкольный
возраст является наиболее благоприятным для совершенствования
деятельности органов чувств ребенка. Хорошо развитое восприятие является
залогом успешного обучения ребенка в школе, а также необходимо для многих
видов профессиональной деятельности взрослого человека.
Успешность сенсорного развития ребенка во многом зависит от грамотного
проведения взрослым специальных игр-занятий. Без подобных занятий
восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным, что, в свою
очередь, затрудняет последующее развитие их мышления, памяти,
воображения.
В таких играх малыш имеет возможность проявить активность и
самостоятельность, выполняя привлекательные игровые действия, включаясь
в интересный сюжет и действуя с красочными дидактическими материалами.
Одновременно он приучается действовать по правилам, заложенным внутри
игры. Сенсорное развитие ребенка обусловливается наличием в игре
обучающей задачи, которая предстает перед ним в виде игровой задачи. Таким
образом, играя вместе с взрослым, ребенок «учится» незаметно для себя.
Большое значение имеет позиция взрослого по отношению к ребенку во время
проведения занятий. Если просто предоставить необходимые материалы,
занимая позицию «невмешательства» и не реагируя на вопросы малыша, очень
скоро он потеряет интерес к заданию. Не принесет успеха и «менторская»
позиция, основанная на наставлениях, разъяснениях, требованиях и нотациях.
В этом случае мы подавляем детскую активность и любознательность,
воспитываем безынициативного и послушного ребенка. Оптимальная
позиция, которую должен занимать взрослый по отношению к ребенку -
партнерская. Она основана на понимании, признании и принятии личности
ребенка в любых ситуациях, даже когда у него что-то не получается, и он дает
неверный ответ. Важно, прежде всего, обеспечить малышу на занятиях
чувство внутреннего комфорта, радости существования, бесстрашия перед
сложной задачей.
С трех лет начинается новый этап сенсорного развития ребенка. В этом
возрасте малыш переходит к усвоению и использованию сенсорных эталонов
(общепринятых образцов внешних свойств предметов). В нашей культуре
эталонами в области цвета служат семь цветов спектра и их оттенки по
светлоте и насыщенности; в области формы - геометрические фигуры;
величины - метрическая система мер. С помощью сенсорных эталонов ребенок
учится смотреть на мир как бы сквозь «очки» человеческой культуры, куда
входит и сенсорная культура.
Для того чтобы нагляднее представить порядок усложнения занятий по
сенсорному воспитанию, мы сгруппировали их по каждому свойству -«Цвет»,
«Форма», «Величина». Зная последовательность развития сенсорных
способностей дошкольника, взрослый может уменьшать или увеличивать
количество занятий с ребенком в зависимости от его возможностей и
особенностей. Важно лишь перемежать занятия, направленные на
ознакомление с цветом, формой и величиной, для того чтобы не было
излишнего фиксирования ребенка на каком-либо отдельном свойстве.
При ознакомлении с цветом важно с первых занятий сразу знакомить ребенка
с шестью цветами спектра - красным, оранжевым, желтым, зеленым, синим и
фиолетовым, исключая седьмой голубой цвет (т.к. дети вначале часто путают
его с синим цветом). Для этого нужно изготовить из цветной бумаги несколько
простых пособий. Выбирайте бумагу таких цветов, которые максимально
приближены к спектральным цветам. Здесь совершенно недопустимы оттенки
цветов (светло-синий, темно-красный и т.п.).
Приведем пример развивающего занятия «Прятки». Вырежьте из бумаги
шести цветов шесть квадратов («домики»); на середину каждого цветного
квадрата наклейте белый квадрат меньшего размера. Простым карандашом
схематично изобразите на белых квадратах каких-либо животных, например,
козлят. Отдельно вырежьте шесть цветных квадратов, чуть большего
размера, чем белые квадраты («дверцы»).
Расскажите ребенку небольшую сказку о маме-Козе и ее озорных козлятах.
Выкладывайте перед ребенком поочередно домики, называя их цвета - в этих
домиках «живут» козлята. Затем обратите внимание малыша на отдельно
лежащие «дверцы», которыми закрываются эти домики. Четко сформулируйте
правило: у каждого домика дверь точно такого же цвета, как и сам домик.
Продемонстрируйте, как закрываются двери домов: красный домик
закрывается красной дверью, оранжевый домик - оранжевой дверью и т.д.
Далее можно инсценировать ситуацию, когда козлята остались одни и открыли
двери домиков; начался сильный ветер, сломал все двери и унес их в сторону.
В это время на охоту вышел Волк (покажите игрушечного или вырезанного из
старой книги волка). Попросите ребенка спрятать козлят от волка - закрыть
домики дверцами точно такого же цвета, как и сами домики. В дальнейшем
предложите ребенку более сложные задания, в которых он будет учиться
выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов (формы, величины,
функционального назначения).
После того, как ребенок научится различать и называть все шесть цветов
спектра, можно переходить к следующему этапу развития сенсорных
способностей - знакомству с оттенками цвета по светлоте и их словесными
обозначениями: «светлый», «темный», «светлее», «темнее».
В области формы эталонами служат геометрические фигуры - круг,
квадрат, треугольник, овал и прямоугольник. Эти фигуры отражают в
обобщенном виде формы большинства предметов окружающего мира. При
ознакомлении ребенка с эталонами формы важно использовать плоскостные
картонные геометрические фигуры, так как они являются более обобщенными
по сравнению с объемными. Для того чтобы малышу было интереснее
действовать с фигурами и легче запомнить их названия, схематично нарисуйте
на них «личики».
Взрослому не следует перегружать ребенка излишними знаниями о фигурах,
например, количестве углов и сторон у треугольника и квадрата. Стоит лишь
обратить его внимание на то, что у треугольника, квадрата и прямоугольника
есть уголки, а у круга и овала их нет. Особенности формы малыш должен
воспринимать не только зрительно, но и осязательно, обводя все фигуры по
контуру пальчиком.
Эталоны величины занимают особое место, поскольку величина носит
условный характер.
Знакомство ребенка с величиной начните со сравнения трех объектов.
Подберите любые три игрушки или предмета, существенно различающиеся по
величине примерно на одну и ту же единицу (матрешки, пирамидки, куклы,
машины, мячи, коробки, банки, чашки и т.п.). Организуйте сравнение этих
предметов между собой, выстраивая их в ряд и обозначая их величину словами
«большой», «поменьше» («средний»), «маленький».
Например, возьмите три кружки (разница в величине должна быть видна на
глаз). Спросите ребенка, какая кружка самая большая, какая немного
поменьше (средняя) и какая самая маленькая. Поставьте кружки в ряд - от
самой большой до самой маленькой.
Зимой можно вылепить снежную бабу из трех элементов. Вначале вместе с
малышом скатайте самый большой снежный ком, потом - ком поменьше
(средний), потом - самый маленький. «Соберите» снежную бабу, проговаривая
с ребенком: «Самый большой ком будет внизу, на него поставим средний ком,
на средний ком - самый маленький ком». На следующем этапе ребенок
перейдет к выполнению более сложных заданий - выделению разных
измерений величины предмета - длины, ширины, высоты. При этом
нужно предоставлять малышу для сравнения парные объекты, отличающиеся
по тому или иному параметру величины Для знакомства с измерением
объектов по длине используйте карандаши, веревки, палки разной длины;
можно также строить из деталей конструктора дорожки разной длины или
одеть разных по росту кукол в одежду соответствующей длины.
Предложенные нами игры и упражнения по сенсорному воспитанию младших
дошкольников представляют собой определенную усложняющуюся систему.
Следуя этой системе, Вы сможете творчески подходить к данному материалу,
заменяя или видоизменяя игры на аналогичные по смыслу в зависимости от
уровня развития и интересов Вашего малыша. Не забывайте лишь чередовать
занятия - цвет, форма, величина и т.д., для того чтобы у ребенка не
выработалась привычка ориентироваться только на одно свойство (чаще это
цвет) в ущерб другим. Вначале проводите те занятия, где ребенок действует со
специальными пособиями, затем - с реальными предметами (исключение -
занятия по ознакомлению с величиной предметов)
Список использованной литературы:
1Альтхауз Д.,. Дум Э, «Цвет, форма, количество» - Москва, 1984г.
2Аникеева Н. Б. «Воспитание игрой» - М., 1987.
3 Смоленцева А. А. «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием» -
Москва, 1987г.
4 Чилинрова Л. А., Спиридонова Б. В. «Играя, учимся математике» - Москва, 2005.