Использование музыкально-ритмических упражнений с детьми дошкольного возраста


Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад
№ 57 комбинированного вида Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
«Использование музыкально-ритмических упражнений
с детьми дошкольного возраста »
Подготовила воспитатель:
Степанникова Татьяна Александровна
Музыка- одно из могучих средст эстетического воспитания детей, воспроизводящее
окружающую нас действительность в звуковых образах. Использование музыкально-
ритмических упражнений в детьми дошкольного возраста содействует созданию
правильных представлений о характере движений,вырабатывается
выразительность,точность и индивидуальность в манере исполнния упражнений.
Воздействие музыки положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей,даёт
возможность им получить общее эстетическое,моральное и физическое
развитие.Концентрируется внимание,памать,восприятие,поддерживает
работоспособность.
Для детей дошкольного возраста данные упражнения являются основными, базовыми
при овладении двигательной культурой,так как они способствуют формированию
правильной осанки,красивой походке,развитию ритмичности и
музыкальности,координации движений и формированию навыков в выполнении
танцевальных упражнений с музыкальным сопровождением. А мы знаем, что музыка
вызывает у любого человека моторную реакцию. И воспитателю необходимо создать
условия для естественного выявления моторных реакции в движении всего тела. Это
воспитывает у детей творческую активность, воображение, умение слушать, воспринимать,
оценивать свои движения и музыкальное сопровождение. Успех работы воспитателя в этом
направлении будет решаться не количестввом пройденных музыкально-ритмических
упражнений,игр и танцев,а умение детей переживать,мыслить,запоминать свои движения.
При выполнении музыкально-ритмических упражнений следует использовать музыку
,простую по форме и содержанию,жизнерадостную и бодрую по характеру. Воспитатель
должен подобрать соответствующую музыку, ориентируясь на детский песенный материал.
В этом случае текст песни будет стимулировать образность движений и интерес к их
выполнению. Например ,популярные песни,танцевальные и песенные мелодии и формы
музыкальных произедений,галопы,польки,вальсы,мазурки.
При проведении музыкально-ритмических упражнений прежде всего надо уметь правильно
распределять движения по счёту. Для этого надо знать временную организацию
музыкального произведения. Слушая музыку,мы должны замечать в ней равномерно
повторяющиеся ударения,называемые метрическими. Они делят музыкальное
произведение на такты. Такты бывают разного размера. Основной единицой движения
считается четверть. Если от одной ударной доли до до другой отсчитывается две
четверти,то получается размер такта 2/4,если три то ¾ и т.д.
Воспитывая у детей чувство ритма,воспитатель повышает рациональную организацию
движений, их работоспособность в быстром овладении двигательными навыками и
умениями. Целесообразно включать в каждое «занятие» одно-два музыкально-ритмические
упражнения или одну игру. Вначале слудует применять самые простые ритмические
упражнения-ходьба,бег под счёт в медленном темпе,хлопки,притопы,прыжки,в
дальнейшем задания постепенно надо усложнять. Даать ритмизированную ходьбу с
различными движениями рук,разнообразными сочетаниями медленной и быстрой ходьбы,
бега,скачков соответственно характеру музыки.
Знакомя детей с движением и музыкальным сопроождением в их единстве, воспитатель для
каждой муз.игры,танца,упражнения определяет,как он будет объяснять детям данное
задание.выбор приёма зависит от педагогической направленности и задач,которые он
ставит перед собой. Перед упражнениями,играми ,танцами,в которах дети должны
самостоятельно найти движения,выражающие муз.образы воспитатель либо кратко
излагает содержание,либо проводит небольшую беседу,направляющую воображение
детей,но не подсказывает движения. Если задание построено на основных движения или
освоенных элементах, воспитатель называет эти движения и предоставляет детям
действовать соответственно характеру музыки,где они сами придают движению нужную
ыразительность.
При работе с детьми над новым материалом одинаково важны как словестные
объяснения,так и показ движения. Словестные объяснения должны быть
краткими,образными и конкретными. Развивая у детей «мышечное чувство»надо учить их
чётко различать значения слов, они должны привыкать к терминам и условным
выражениям.
При проведении музыкально-ритмических упражнений можно использовать атрибуты
такие как: ленточки, платочки, флажки и т.д. Музыкально-ритмические упражнения
проводятся в совместной деятельности в режимных моментах как в первую так и во вторую
половину дня. Можно проводить с подгруппой детей и при индивидуальной работе.
Рекомендации составляют:
- танцевальные,ритмические упражнения
- музыкальные игры
-танцы
Танцевальные, ритмические упражнения, музыкальные игры и танцы,помещенные в
рекомендациях,являются дидактическим материалом. Они помогают педагогу развивать
музыкальное восприятие,соершенствовать движения,развивать способность творчески
воплощать музыкально-двигательный образ.
Музыкально-ритмические упражнения на слуховое восприятие:
1) 1-2 хлопки над головой 2) 1-2 хлопки справа
3-4 хлопки за спиной 3-4 хлопки слева
5 хлопок справа 5 хлопок над головой
6 хлопок слева 6 хлопок за спиной
7 хлопок над головой 7-8 хлопок перед собой
8 хлопок за спиной
3) 1-2 притопы правой ногой
3-4 притопы левой ногой
5 притоп правой ногой
6 притоп левой ногой
7-8 соскок на две ноги
4) 1 хлопок перед собой
2 хлопок в ладоши друг друга
3 хлопок перед собой
4 хлопок по бёдрам
5-6-7-8 поворот вокруг себя
1-2 выпад на правую ногу с хлопком
3-4 выпад на левую ногу с хлопком
5-6-7-8 подскоки
5) 1 хлопок перед собой
2 хлопок в ладоши друг друга
3 хлопок перед собой
4 хлопок по бёдрам
5-6-7-8 поворот вокруг себя
1-2 вынос правой ноги на каблук
3-4 вынос левой ноги на каблук
5-6-7-8 подскоками поменяться местами
Музыкально-ритмические упражнения на координацию:
1) 1-2 шаг вперед с правой ноги с приставление левой
3 притоп правой ногой
4 притоп левой ногой
5-6 шаг назад с левой ноги с приставление правой
7 притоп левой ногой
8 притоп правой ногой
2) 1-2 шаг вперед с правой ноги с приставление левой
3 притоп правой ногой
4 притоп левой ногой
5-6-7-8 хлопки над головой
1-2 шаг назад с левой ноги с приставление правой
3 притоп левой ногой
4 притоп правой ногой
5-6 хлопки слева
7-8 хлопки справа
3) 1 правая рука вперёд,ладошка вверх
2 левая рука вперёд,ладошка вверх
3 правая рука всторону
4 левая рука всторону
5 правая рука вверх
6 левая рука вверх
7 правая рука на пояс
8 левая рука на пояс
4) 1 хлопок перед собой
2 хлопок в ладоши друг друга
3 хлопок перед собой
4 хлопок по бёдрам
5-6-7-8 кружатся под руку
1-2 выпад на правую ногу с хлопком
3-4 выпад на левую ногу с хлопком
5-6-7-8 меняются местами с партнёром
5) 1 правая рука вперёд,ладошка вверх
2 левая рука вперёд,ладошка вверх
3-4 поворот кистями рук
5 правая рука всторону
6 левая рука всторону
7-8 поворот кистями рук
1 правая рука вверх
2 левая рука вверх
3 правая рука за юбку(на пояс)
4 левая рука за юбку(на пояс)
5-6 присидания с поворотом корпуса влево
7-8 присидания с поворотом корпуса вправо
Музыкально-ритмические упражнения на ориентирование:
1) «прогулка» в любом образе
1-2-3-4-5 шаги с правой ноги
5 приставление левой ноги с притопом
6 хлопок
7 поворот в прыжке на 90 градусов вправо
дальше всё тоже самое в другую сторону.
Музыкально-ритмические упражнения на импровизацию:
1) «дудочка»: Как без дудки вот беда
Ножки ходят не туда
А как дудочку почуят
Сразу ножки затанцуют
2)«пингвин»: Правда дети я хорош
На большой мешок похож
На морях в былые годы
Обгонял я пароходы
А теперь я здесь в саду
Тихо плаваю в пруду
3)«Сова» Летела сова,весёлая голова
Она летела-летела,на пенёк села
Хвостиком повертела
По сторонам поглядела,и опять полетела
4)«по ровненькой дорожке» :Из двух ленточек выкладывают дорожку. «ровненькая
дорожка»-говорит вос-ль и под слова идут по дорожке и выполняют танц.движения.
По ровнеькой дорожке, по ровнеькой дорожке
Шагали наши ножки,топ-топ-топ
Шагали наши ножки, устали наши ножки
Устали,отдыхают,стоп!
5) «снежинка»: Раз шажок-два шажок
Под ногой скрепит снежок
На шнурке ботинка
Звёздочка снежинка
Мальчик взял её рукой
Нет снежинки ни одной
6)«солнышко и дождик»: Дети сидят на корточках.Вос-ль говорит: «солнышко,идите
гулять».Дети ходят,бегаят и выполняют танцевальные движения по выбору.После слов :
«дождик,скорее домой,дети бегут на свои места.
Музыкально-ритмические этюды,танцы,игры:
1) «и-ха-ха»:
1-2-3-4
4 шага вперед с подниманием рук(говорим и-ха-ха),3
притопа
5-6-7-8
4 шага назад с опусканием рук(говорим а-ха-ха),3
притопа
1-2-3-4
4 шага вправо (говорим и-ха-ха),3 притопа
5-6-7-8
4 шага влево (говорим а-ха-ха),3 притопа
1-2-3-4
1 и 2 пары идут навстречу др.др( руки на поясе)
говорим и-ха-ха,3 притопа
3 и 4 пары поворот вокруг себя( руки на поясе)
говорим и-ха-ха,3 притопа
5-6-7-8
1 и 2 пары идут назад( руки на поясе) говорим а-ха-
ха,3 притопа
3 и 4 пары поворот вокруг себя( руки на поясе)
говорим а-ха-ха,3 притопа
1-2-3-4
3 и 4 пары идут навстречу др.др( руки на поясе)
говорим и-ха-ха,3 притопа
1 и 2 пары поворот вокруг себя( руки на поясе)
говорим и-ха-ха,3 притопа
5-6-7-8
3 и 4 пары идут назад( руки на поясе) говорим а-ха-
ха,3 притопа
1 и 2 пары поворот вокруг себя( руки на поясе)
говорим а-ха-ха,3 притопа
2)«солнце встало»
1-2-3-4
3 шага вперёд на 4-й притоп,руки поднимаются
наверх,голова повернута влево
5-6-7-8
3 шага назад на 4-й притоп,руки опускаются
1-2-3-4
Правая рука открывается всторону, левая рука
открывается всторону, Правая рука убирается за
спину, Левая рука убирается за спину.
5-6-7-8
3 прыжка на месте(руки на поясе),на4-й ноги на
ширину плеч(руки всторону)
1-2-3-4
2 наклона с рукой в левую сторону
5-6-7-8
2 наклона с рукой в правую сторону
1-2-3-4
4 выноса ноги вперёд,руки 2 маленькая позиция
5-6-7-8
4 подскока в повороте(руки на поясе).
3)«факстрот»
Каблук-носок-переменный(правая нога),
Каблук-носок-переменный(левая нога)
3 шага в сторону-хлопок
3 шага обратно-хлопок
Шаг-шаг-переменный-меняются местами -2 раза
Шене-4 раза
4)«качели»
Ноги чуть-чуть сгибаются в
коленях,руки плавно
качаются вперёд-назад.
Все лето качели качались и пели
То же самое в быстром
темпе
А мы на качелях под небо летели
Остановиться,наклонить
голову вниз,руки вдоль
корпуса.
Настали осенние дни
Поворот вокруг себя.
Качели остальсь одни
5)«больше не буду с тобой танцевать»
3 шага на полупальцах влево, 3 шага на полупальцах вправо,
держатся за руки.
Шаг назад-3 хлопка
Шаг вперед-3 хлопка в ладоши др.др
Девочка обходит мальчика,мальчик делает притопы.
Кружаться за руки и смена партнёров под слова
1. больше не буду с тобой танцевать
2. лучше соседа пойду приглашать
3. правой рукой,левой рукой
4. кружимся,кружимся вместе с тобой
1. убирают за спину сначала правую руку,а затем левую.
2.девочка идет к новому мальчику кот.справа от неё
3.мальчик даёт правую руку- девочка даёт правую руку
мальчик даёт левую руку- девочка даёт левую руку
5. кружатся за руки вокруг себя.
6)«зеркало»: Под музыку за ведущим выполнять показанное движение зеркально.
7)«весёлая кадриль»
Внутренний и внешний круг идут вправо приставными шагами,а
затем влево
До-зо-до с партнёром,воротики
Кружатся за руки, «прогулка»
Мальчики внутрь круга,девочки из круга- сменаи партнёра и
начинаем всё сначала
8) «знакомство»
1-2-3-4
Держатся за руки, ковырялочка-один с левой ноги,другой
с правой
5-6-7-8
Шаги в сторону, держатся за руки
1-2-3-4
Ковырялочка с другой ноги, держатся за руки
5-6-7-8
Шаги в другую сторону.
1-2-3-4
4 прыжка назад чередуются с хлопками.
5-6-7-8
4 шага в сторону-смена партнёра
Список литературы
- Барышникова Т.В. «Азбука хореографии», СПб, 2001г.
- Васильева Е.Д. «Танец» Москва , Изд. «Москва» 1970
- Руднева С. , Фиш С. «Ритмика. Музыкальное движение» Москва.1972
- Яновская В. «Ритмика» Москва. Изд «Музыка»1978