Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики


МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов №4» г.Михайловска
«Развитие познавательной
активности учащихся на
уроках математики»
Из опыта работы учителя
математики и информатики
МОУ СОШ №4 г.Михайловска
Романенко Ольги Семеновны
2015 г
I.Введение
Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили : “Как делаются
открытия?” Эйнштейн ответил: “А так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг
появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие”.
Конечно, это была лишь шутка. Но все же, вероятно, Эйнштейн вкладывал в нее
глубокий смысл. Может быть, он намекал в том числе и на собственное открытие более
правильной и точной картины мироздания, изложенное им в знаменитой теории
относительности. Может быть, он из озорства гения высказал серьезную мысль в
шутливой форме. Дело не в том, чтобы “не знать”. Знать надо! А дело в том, чтобы
“сомневаться”, не брать на веру все, чему учили деды. И вдруг появляется человек,
которого не останавливает инерция привычных представлений. Вот он и делает
открытие.
В настоящее время исследования ученых убедительно показали, что возможности
людей, которых обычно называют талантливыми, гениальными не аномалия, а норма.
Задача заключается лишь в том, чтобы раскрепостить мышление человека, повысить
коэффициент его полезного действия, наконец, использовать те богатейшие
возможности, которые дала ему природа, и о существовании которых многие подчас и
не подозревают. Поэтому особо остро в последние годы стал вопрос о формировании
общих приемов познавательной деятельности.
Познавательный интерес избирательная направленность личности на предметы и
явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется
постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям .
Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой
положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит (поисковый
характер). Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на
которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность
школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость
от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и
результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления,
воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса
приобретают особую активность и направленность.
Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников.
Его действие очень сильно. Под его влиянием учебная работа даже у слабых учеников
протекает более продуктивно.
Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности
учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может
и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние
на его развитие.
Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения.
Классическая педагогика прошлого утверждала Смертельный грех учителя
быть скучным”. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю
массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем
по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его
познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему
в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять
познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту
личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат
его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением
трудностей, с волевым напряжением и усилием. Познавательный интерес не враг
волевого усилия, а верный его союзник. В интерес включены, следовательно, и волевые
процессы, способствующие организации, протеканию и завершению деятельности.
Таким образом, в познавательном интересе своеобразно взаимодействуют все
важнейшие проявления личности.
Спросите у любого первоклассника, собирающегося в школу, хочет ли он учиться. И
как он будет учиться. В ответ вы услышите, что получать каждый из них намерен
только пятерки. Мамы, бабушки, родственники, отправляя ребенка в школу, тоже
желают ему хорошей учебы и отличных оценок. Первое время сама позиция ученика,
желание занять новое положение в обществе важный мотив, который определяет
готовность, желание учиться. Но такой мотив недолго сохраняет свою силу.
К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у
первоклассников гаснет радостное ожидание учебного дня, проходит первоначальная
тяга к учению. Если мы не хотим, чтобы с первых лет обучения ребенок не стал
тяготиться школой, мы должны позаботиться о пробуждении таких мотивов обучения,
которые лежали бы не вне, а в самом процессе обучения. Иначе говоря, цель в том,
чтобы ребенок учился потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал
удовольствие от самого учения.
II Формирование познавательных интересов в обучении.
Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности
школьника, развивается и формируется в деятельности, и прежде всего в учении.
Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по
двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов
содержит в себе эту возможность, а с другой – путем определенной организации
познавательной деятельности учащихся.
Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников это новые
знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного
материала, показ богатства, заключенного в научных