Презентация "Детская одаренность"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

  • <number>
  • «Детская
  • одаренность»
  • Презентацию подготовила педагог-психолог
  • Клеценко Л.В.

Ниже перечислены личностные черты и деловые качества,

  • <number>
  • Ниже перечислены личностные черты и деловые качества,
  • которые учитель встречает у
  • своих учеников.
  • Отметьте знаком «+»
  • те свойства, которые Вам
  • нравятся в учениках,
  • а знаком «-» те, что
  • не нравятся.

  • <number>
    • Дисциплинированный.
    • Неровно успевающий.
    • Организованный.
    • Выбивающийся из общего темпа.
    • Эрудированный.
    • Странный в поведении, непонятный.
    • Умеющий поддержать общее дело.
    • Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
    • Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
    • Занятый своими делами (индивидуалист).
    • Быстро, «на лету» схватывающий.
    • Не умеющий общаться, конфликтный.
    • Общающийся легко, приятный в общении.
    • Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
    • Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
    • Не всегда желающий подчиняться большинству
    • или официальному руководителю.

Каких «+» у Вас больше?

  • <number>
  • Если чётных «+» больше, то
  • Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.
  • На практике такие учителя встречаются редко!

Сегодня одаренными детьми называют:

  • <number>
  • детей с интеллектом выше среднего;
  • детей с высоким уровнем творческих способностей;
  • детей, достигших успехов в опреде-ленных областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты);
  • детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).

Условия развития одаренности

  • <number>
  • Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями.
  • Однако не все они развиваются.
  • Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.
  • Процент одаренных с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60‑70 %, то к четырнадцати годам — 30‑40 %, а к семнадцати — только 15‑20 %.

Условия развития одаренности

  • <number>
  • Интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, которое сменяется отрицательным, а к 12 годам в основном завершается.
  • К 8 годам достигается 90% развития интеллекта;
  • По результатам диагностики интеллект 12-летних подростков и уч-ся 11-х классов существенно не
  • отличаются.

Степень одаренности

  • <number>
  • Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч.
  • Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.
  • Третья — собственно одаренные (15‑25 %).
  • Остальные дети входят в пределы нормы (70 %) и 2-5% относят к умственно отсталым.

Типы характеров одаренных детей

  • <number>
  • 1-й тип – подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
  • 2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий,
  • застенчивый пугливый.

«Плата за талант»

  • <number>
  • Развитая речь и богатый словарный запас часто могут проявляться только в устной речи .
  • Любознательны, однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал.
  • Способны к длительной интенсивной деятельности, но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени, иногда безнадежно неорганизованны.

«Плата за талант»

  • <number>
  • Перфекционизм – стремление к совершенству и жуткие переживания в случае неудачи
  • Для одаренных особенно важно совпадение стиля обучения и их познавательных особенностей.
  • Развитие интеллекта и чувств у одаренных идет неравномерно, поэтому они стремятся использовать свои преимущества в интеллектуальной сфере для того, чтобы замаскировать эмоциональную незрелость.

Решение задач

  • <number>
  • 1.Как Вы думаете, какого возраста должны быть родители, чтобы у них родился одарённый ребёнок?
  • 2.В каком возрасте может проявиться одаренность?

Сведения о родителях выдающихся людей.

  • <number>
  • Фамилия
  • Возраст
  • Фамилия
  • Возраст
  • Отца
  • Матери
  • Отца
  • Матери
  • Есенин
  • Глинка
  • Лермонтов
  • Пушкин
  • Тургенев
  • Гоголь
  • Достоевский
  • Чехов
  • Чайковский
  • Петр 1
  • 22 27
  • 27 29
  • 25 32
  • 32 36
  • 45 43
  • 20 20
  • 17 24
  • 30 18
  • 21 25
  • 27 19
  • Бетховен
  • Жюль Верн
  • Вагнер
  • Да Винчи Л.
  • Бальзак
  • Наполеон
  • Байрон
  • Гейне
  • Шоу Б.
  • Шопенгауэр
  • 32
  • 29
  • 43
  • 25
  • 53
  • 23
  • 33
  • 34
  • 45
  • 39
  • 22
  • 27
  • 39
  • 22
  • 21
  • 19
  • 23
  • 26
  • 28
  • 19

Пути развития одаренности

  • <number>
  • Раннее проявление
  • Трехлетний Моцарт, четырехлетний Ф.Й.Гайдн;
  • Пятилетний Я.Л.Ф.Мендельсон;
  • С.С.Прокофьев, выступивший композитором в 8 лет.

Пути развития одаренности

  • <number>
  • В период отрочества :
  • Ф. И. Тютчев поступил в университет в 15 лет. Будущий поэт освоил курс всего за два года.
  • Л. Д. Ландау, поступивший в университет в 13 лет, стал выдающимся физиком.
  • Дипломат, писатель и полиглот А. С. Грибоедов поступил в Московский университет в 11 лет.

Пути развития одаренности

  • <number>
  • В зрелом возрасте
  • Крылов начал писать в 40 лет,
  • Аксаков – в 55 лет;
  • А.Энштейн

Результаты диагностики интеллектуального уровня уч-ся 1- 4 классов гимназии № 2007-2008 уч.год

  • <number>

Рекомендации учителям:

  • <number>
  • Учителю не следует уделять слишком много внимания
  • игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще
  • всего оказываться победителем, что может вызвать
  • неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой
  • стремится учитель.
  • Учитель не должен возводить одаренного ребенка на
  • пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима.

Рекомендации учителям:

  • <number>
  • Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься .
  • Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно .
  • Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
  • Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
  • Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
  • Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний .