Презентация "Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе

  • Методический день
  • 15 апреля 2009
  • МОУ «СОШ № 13»

  • Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается.
  • Адольф Дистервег

Цели:

  • Знакомство с инновационными технологиями
  • Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
  • Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

План проведения методического дня

  • Открытые уроки:
  • 1.Баландина И.С. -7б кл.
  • 2.Кудрявцева Ю.В. – 6а кл.
  • 3.Молодецкая Д.А.- 8б кл.
  • Открытый классный час – 8классы
  • Педсовет – подведение итогов

Технология обучения (педагогическая технология) – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

  • Технология обучения (педагогическая технология) – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.
  • Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.

  • Педагогическая
  • технология
  • М.В. Кларин
  • «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей»
  • Г.Ю. Ксенозова
  • «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»
  • В.П. Беспалько
  • «Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели»
  • В.М. Монахов
  • «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»
  • В.В. Гузеев
  • «Это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательно-воспитательного процесса»
  • ЮНЕСКО
  • «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

Три уровня педагогических технологий

  • Общепедагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в данном учебном заведении, регионе. В этом случае педагогическая технология отражает комплексную педагогическую систему: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов управления, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.

Три уровня педагогических технологий

  • На частнометодическом (предметном) уровне педагогическая технология охватывает отдельные направления, аспекты педагогической системы, соответствующие, например, частным методикам, то есть совокупности методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методики преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы руководителя, учителя, воспитателя).

Три уровня педагогических технологий

  • Локально-модульный уровень технологии относится к отдельным частям учебно-воспитательного процесса: технология отдельных видов деятельности, технология формирования понятий, воспитания отдельных личностных качеств, технология урока, отдельных мероприятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.

Педагогические технологии

  • Традиционные технологии
  • Технология уровневой дифференциации
  • Технология проблемного обучения
  • Технология проективного обучения
  • Технология модульного обучения
  • Игровая технология
  • Информационные технологии
  • Здоровьесберегающие технологии
  • Тестовые технологии
  • Технология развивающего обучения («Школа 2100»)

Новая система в образовании предполагает:

  • Традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба.
  • Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика ЧЕЛОВЕКА.
  • Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро – и макросоциума.
  • Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом:
  • от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать усвоенное;
  • от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;
  • от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;
  • от внешней мотивации учения к внутренней нравственно – волевой регуляции.

Владение педагогическими технологиями учителями школы

  • 2009 год

Владение педагогическими технологиями

  • Технология уровневой дифференциации
  • 1.Повышается уровень мотивации учения.
  • 2.Кажый ребенок обучается на уровне его возможностей и способностей
  • 3.Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые – получают возможность испытывать учебный успех

Владение педагогическими технологиями

  • Игровые технологии
  • Формирование у учащихся интереса к учебной деятельности, удовлетворение потребности личности в самовыражении, самоутверждении. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, развитие общеучебных умений и навыков

Владение педагогическими технологиями

  • Научно – исследовательские технологии

Педагогическая технология:

  • Технология проекта:
  • Формирование навыков проектной деятельности(знание алгоритма составления проектов). Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению

Проектирование

  • создание субъектом модели предстоящей деятельности, включающей представление о стадиях, этапах целенаправленного изменения объекта от исходного состояния к желаемому.

Этапы процесса проектирования

  • Моделирование. Разработка целей (общей идеи) создания систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.
  • Проектирование. Дальнейшая разработка модели и доведение ее до уровня практического использования.
  • Конструирование. Детализация созданного проекта для применения в конкретных условиях реальными участниками отношений и деятельности.

Структура проекта включает:

  • определение темы, цели, задач и актуальности проекта;
  • научно-методическое обоснование проекта;
  • ожидаемые результаты проекта;
  • механизмы выполнения проекта; исполнители, взаимодействия между ними;
  • программа выполнения работ по проекту (описание этапов, используемых методов и способов решения, планируемые сроки выполнения);

Выводы:

  • в работе учителей вызывают затруднения такие педагогические технологии: уровневой дифференциации, личностно-ориентированного обучения, модульного обучения,, технология проектов, групповые технологии, научно-исследовательские, информационные технологии
  • Затруднения могут быть определены низкой осведомленностью учителей о существовании указанных технологий и их сущности. Кроме того, такие затруднения могут быть вызваны низким техническим обеспечением для проведения определенных технологий.

Информационные технологии

  • Формирование умений учащихся работать с информацией,
  • Развитие коммуникативных способностей,
  • Формирование умений принимать оптимальные решения.
  • Изменение и неограниченное обогащение содержания образования.
  • Использование интегрированных курсов, доступ в интернет

  • ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

  • - ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И.П.ИВАНОВА -ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ -ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ -ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОВОСПИТАНИЯ -ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ -ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ -технология личностно-ориентированного воспитания

  • КТД
  • Коллективное творческое дело

Воспитательная технология, основанная на проведении и подготовке любого мероприятия по принципам:

  • Коллективное творческое дело
  • Воспитательная технология, основанная на проведении и подготовке любого мероприятия по принципам:
  • Коллективности (все решения принимаются и осуществляются совместно)
  • Активного личностного участия (каждый имеет попробовать себя в каждом деле)
  • Творческого подхода
  • Основная воспитательная задача – развитие личностных качеств.

Коллективное целеполагание

  • Структура КТД
  • Коллективное целеполагание
  • Коллективное планирование
  • Коллективная подготовка
  • Проведение дела
  • Коллективный анализ по итогам (рефлексия)
  • коррекция

Сравнительная таблица: « КТД классическое и КТД личностно-ориентированное»

  • ЭТАП
  • КТД по модели
  • Иванова И.П.
  • КТД личностно-ориентированное
  • Коллективное целеполагание
  • Реализация общественно-значимых задач
  • при выборе дела
  • Дело как реализация задач личностного развития
  • Коллективное планирование
  • Акцент на групповое
  • авторство идей
  • Акцент на
  • индивидуальное авторство идей, умение представлять их в группе
  • Коллективная подготовка
  • Акцент на групповой работе
  • Акцент на принятие решений на добровольной основе и развитие творческих стратегий каждого
  • Коллективное проведение дела
  • Только командное участие
  • Согласованность индивидуальной деятельности с групповой
  • Коллективный анализ по итогам
  • Оценка группового участия в организации дела
  • Оценка личностного участия, оценка своего потенциала

Механизм разработки коллективного творческого дела

  • Определение цели. Мобилизация ресурсов.
  • Представление советом основной идеи дела. Коллективное обсуждение.
  • Разработка плана с указанием конкретных исполнителей и сроков.
  • Контроль за выполнением плана(руководитель совета дела).
  • Проведение дела.
  • Анализ КТД(сбор, анкетирование, стенгазеты, линейки и т.д.). Внесение изменений в чередующиеся творческие задания. Планирование нового КТД.

Метод «Мозгового штурма»( «мозговой атаки», коллективной генерации идей)

  • метод, позволяющий при минимальных затратах времени найти множество решений, выдвигаемых участниками спонтанно, для поставленной проблемы.
  • Разработан А. Осборном в 1953 г.
  • Правила проведения:
  • Существует запрет на критику идей;
  • Идеи оцениваются после штурма,
  • В первую очередь приветствуются идеи оригинальные, высказанные экспромтом;
  • Предпочтения отдаются комбинированным и усовершенствованным идеям;
  • Высказанные идеи не имеют авторов, так как идея могла ранее «мысленно принадлежать» любому из участников

Формы КТД

  • Спортивные КТД
  • Познавательные КТД
  • Общественные КТД
  • Эстетически-развлекательные КТД

Последовательность :

  • Механизм анализа КТД (акцент на рефлексию воспитанником собственной деятельности)
  • Последовательность :
  • Первым дает анализ и оценку дела участник КТД.
  • Затем – участники группы.
  • Завершают анализ педагоги.
  • Примерные вопросы анализа:
  • Что хорошего удалось?
  • Как это меня лично продвинуло?
  • Что получила творческая группа? Каковы основные результаты?
  • Что мне следует изменить?
  • Пожелания всем.
  • Что делать дальше?

Единство жизненно-практической и воспитательной направленности.

  • Основные условия воспитательной результативности КТД
  • Единство жизненно-практической и воспитательной направленности.
  • Творческий характер каждого дела: поиск лучших решений жизненно важной задачи на всех стадиях организации.
  • Единство отдельных стадий организации каждого дела: стадии предварительной работы, коллективного планирования, подготовки, проведения, подведения итогов и ближайшего последействия.

Выводы:

  • На основе представленных на педсовете материалов можно утверждать, что эффективность педагогического труда неразрывно связана с работой по созданию новой образовательной среды, основными принципами которой становятся субъект – субъектные отношения педагога и учащихся в учебном процессе. С целью успешного продолжения работы педсовет выносит решение::

Решение педсовета:

  • 1.Запланировать и провести семинар по теме «Здоровьесберегающие технологии»
  • 2.Организовать в рамках школы передового опыта систему открытых уроков по теме «Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс»
  • 3.На ШМО изучить ресурсные возможности внедрения в практику работы инновационных технологий с целью совершенствования педагогической деятельности
  • 4. В учебной деятельности :
  • Сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников. Формировать у них практические навыки самообразования
  • Увеличить время на самостоятельную работу(проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность)
  • Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса

Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе

  • Спасибо за сотрудничество!