Проект "Юный конструктор"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 61
общеразвивающего вида
Приложение 1
к Программе развития
МБДОУ детского сада № 61
общеразвивающего вида
Проект
«Юный конструктор»
Авторы проекта:
Катченкова О.В. заведующий
Кирогло Ю.С. ст. воспитатель
Ступакова С.П. воспитатель
С. Ершово 2018г.
Пояснительная записка
Актуальность проекта
Мы живем в «век высоких технологий». На современном рынке производственных
отношений возникла необходимость в профессиях, требующих навыков работы с
инновационными программируемыми устройствами, которые поступают на производство, такие
специалисты востребованы. Однако в современной России существует проблема недостаточной
обеспеченности инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования.
Как показывает лучший отечественный и зарубежный опыт, успешным направлением
подготовки умеющих самостоятельно мыслить, генерировать конструктивные идеи, принимать
решения и добиваться их исполнения технических специалистов является практико
ориентированное обучение, основанное на регулярном выполнении обучающимися технических
проектов нарастающей сложности. Концепция предполагает подготовку таких специалистов со
школьной скамьи, но основы исследовательского поведения, творческого потенциала,
конструктивные способности, логическое мышление начинают формироваться еще в период
дошкольного детства. Поэтому на сегодняшний день является актуальной необходимость
подобрать из множества практико-ориентированных технологий такие, которые бы
способствовали формированию перечисленных выше качеств у детей.
Для дошкольников характерны живой интерес к окружающей жизни, жажда её познания,
огромная восприимчивость к тому, что он узнает самостоятельно и от взрослых. Заметно
повышается умственная и физическая работоспособность детей, степень которой тесно связана с
интересом к делу и с чередованием разных видов деятельности. У детей этого возраста заметно
повышается произвольность психических процессов восприятия, мышления, речи, внимания
памяти, воображения.
Психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер,
Н.Н. Подъяков, Л.А. Парамонова и др.) показывают, что наиболее эффективным способом
развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в
технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов
техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками
полезности или субъективной новизны.
Однако возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на
сегодняшний день используются недостаточно. Данную стратегию обучения и развития в ДОУ
можно реализовать в образовательной среде с помощью конструктивной деятельности.
Конструирование во ФГОС ДО определено как вид деятельности, способствующий
развитию исследовательской, творческой активности детей, умений наблюдать,
экспериментировать. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане
формирования умения и навыков исследовательского поведения.
В процессе конструирования дети приобретают специальные знания, умения и навыки.
Создавая конструкции из строительного материала, дети знакомятся с геометрическими
объемными фигурами, изучают их свойства, осваивают правила композиции в конструировании,
получают представления о симметрии, равновесии, пропорции.
Конструктивная деятельность является средством социально-коммуникативного развития
дошкольников. В процессе конструирования формируется трудолюбие, самостоятельность,
инициатива, умение взаимодействовать со сверстниками.
Конструирование позволяет организовать интеграцию образовательных областей:
познавательное развитие техническое конструирование; речевое развитие использование
конструкторов в развитии фонетического слуха, словообразования, связной речи;
художественно-эстетическое развитие творческое конструирование; физическое развитие
координация движений, крупной и мелкой моторики рук; социально-коммуникативное развитие
- развитие трудолюбия, самостоятельности, инициативы, умения взаимодействовать со
сверстниками.
Современные конструкторы представляют множество вариантов конструирования
деревянные, пластмассовые, металлические конструкторы, конструирование из бросового и
природного материала, оригами, бумажно-картонное моделирование и т.д. Объединение разных
видов конструирования в систему обогащает детскую деятельность, приводит к переходу в новое
качество, позволяет эффективно решать задачи развития ребенка.
Цели и задачи проекта
Цель проекта: Введение в образовательную деятельность различных видов конструирования, как
деятельность способствующая формированию первоначальным техническим навыкам у
дошкольников. Задачи проекта:
Организовать целенаправленную работу по применению конструкторов в
образовательной деятельности с детьми младших, средних, старших, подготовительных
групп;
Пополнить центры конструирования методическими и дидактическими пособиями
(картами, схемами, алгоритмами, иллюстративным материалом, конструктами НОД);
Повысить уровень владения педагогами технологиями конструирования;
Повысить интерес родителей к разным видам конструирования через организацию
активных форм работы с родителями и детьми.
Участники проекта
Администрация, педагоги, родители и воспитанники МБДОУ детского сада № 61
Сроки реализации проекта
Проект долгосрочный, 2018-2020 гг.
Новизна проекта заключается в адаптации конструкторов нового поколения: Lego Education,
Lego Duplo, ТИКО- конструкторов в образовательном пространстве ДОУ.
Но при реализации данного проекта, как и любой экспериментальной деятельности, можно
предвидеть некоторые риски, на которые следует обратить внимание:
Неготовность и незаинтересованность педагогов в организации новых способов
совместной деятельности с детьми.
Недостаточная возможность проявить личностные достижения в области
конструирования не позволит удовлетворить запросы воспитанников.
Несоответствие содержания образовательной программы потребностям и интересам
дошкольников может повлечь нежелание заниматься предложенной деятельностью.
Отсутствие партнёрских отношений с родителями может привести к
незаинтересованности
родителей в совместных творческих проектах.
Методы устранения рисков.
Повышение квалификации педагогов за счет курсов повышения квалификации,
проведение консультаций, семинаров-практикумов, мастер-классов;
Поиск потенциальных партнеров проекта, налаживание сетевого взаимодействия в
направлении технического творчества воспитанников, предполагающее дальнейшее
обучение в данном направлении и совместные творческие проекты;
Корректировка образовательной программы в соответствии с возможностями и
интересами дошкольников;
Активизация деятельности родителей по проблеме через активные формы
взаимодействия, систематическое информирование об успешности дошкольников,
выражении своевременной благодарности (благодарственные письма, информирование
на стендах, сайте ДОУ и т.д.)
Направления реализации проекта
- формирование инженерного мышления у воспитанников в рамках познавательной и
исследовательской деятельности
-формирование мотивации к техническому творчеству на уровне дошкольного, в процессе
использования технологий конструирования, Lego -конструирования и ТИКО-конструирования,
конструирования из бросового материала.
- формирование инженерного мышления у воспитанников в рамках
совместной экспериментально-исследовательской деятельности (совместные
эксперименты, исследовательские проекты в рамках изучения предметного мира).
-формирование инженерного мышления у воспитанников средствами взаимодействия с другими
образовательными организациями района и города, учреждениями культуры.
Механизмы и условия реализации проекта
Реализация направлений проекта возможна через разработку и апробацию
организационно-содержательных условий, таких как:
1. Разработка и апробация содержания образовательных программ
дополнительного образования, учебных программ компонента учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений.
2. Развитие материальной базы образовательной организации, эффективное
использование групповых и вне групповых помещений детского сада.
3. Формирование системы социальной поддержки одаренных детей.
4. Развитие и подготовка педагогических кадров (формирование компетенций
педагогов) для эффективной работы по формированию инженерного мышления
воспитанников через разработку, отбор и апробацию эффективных методик,
технологий и диагностического инструментария. Поддержка инновационной
деятельности педагогических работников образовательных организаций.
Основные этапы реализации проекта
Первый этап - подготовительный этап.
Второй этап– содержательный этап. Третий этап–
результативно-прогностический этап.
Перечень мероприятий и взаимосвязанных действий по их
выполнению
Срок (период)
выполнения
Ответственное
лицо
Подготовительный этап
1.
Анализ программно-методического обеспечения
Август
сентябрь 2018г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель
2.
Анализ предметно-развивающей среды
Август
сентябрь 2018г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель
3.
Анализ кадровых условий.
Август
сентябрь 2018г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель
4.
Обучение педагога методике конструирования
Сентябрь 2018г.
Катченкова О.В.
заведующий
5.
Разработка перспективного тематического плана
реализации проекта в каждой возрастной группе,
внесение изменений в образовательную программу,
рабочие программы педагогов.
Сентябрь 2018г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель
6.
Подготовка практического материала
(дооборудование центров конструирования
различными видами конструкторов, наглядно
иллюстративным материалом)
Сентябрь 2018г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель
педагоги
групп
7.
Входящая педагогическая и психологическая
диагностика конструктивных навыков, развития
мышления, творческого воображения детей.
Сентябрь 2018г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель
8.
Информирование родителей (законных
представителей), опрос об участии детей в проекте
Сентябрь 2018г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель
педагоги
групп
Содержательный этап
1.
Цикл непрерывно образовательной деятельности по
обучению детей конструированию.
Октябрь 2018г.
май 2020г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель,
педагоги
групп
2.
Серии развивающих игр с конструкторами в
совместной деятельности педагогов с детьми.
Октябрь 2018г.
май 2020г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель,
педагоги
групп
3.
Организация творческих выставок, конкурсов -
представление результатов продуктивной
деятельности.
Октябрь
2018г. –
2020г.
май
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель,
педагоги
групп
4.
Проведение открытых мероприятий (стажерских
площадок, итоговых занятий) по реализации проекта
для педагогического сообщества и родителей.
Декабрь
2018г. апрель
2020г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель,
педагоги
групп
5.
Промежуточная диагностика конструктивных
навыков, развития мышления, творческого
воображения детей.
Конец
учебного года
Кирогло Ю.С.- ст.
воспитатель,
педагоги
групп
Результативно-прогностический этап
1.
Итоговая педагогическая и психологическая
диагностика конструктивных навыков, развития
мышления, творческого воображения детей.
Май 2020г.
Кирогло Ю.С.- ст.
воспитатель
2.
Анкетирование родителей (законных
представителей) и педагогов с целью получения
обратной связи по реализации проекта.
Май 2020г.
Кирогло Ю.С.-
ст.воспитатель.
3.
Публичный отчет о результатах реализации проекта
(на родительских собраниях, на сайте детского сада).
Май 2020г.
КатченковаО.В.
заведующий,
Кирогло Ю.С.- ст.
воспитатель.
Планируемые результаты
Создание системы взаимодействия МБДОУ детского сада 61 с социальными партнерами
(образовательными организациями и организациями дополнительного образования) по
формированию инженерного мышления у детей дошкольного и возраста;
Разработка критериев определения уровня сформированности инженерного мышления у
детей дошкольного возраста;
Разработка стартовой, текущей, итоговой диагностики на уровнях дошкольного образования
по определению уровня сформированности инженерного мышления у детей дошкольного
возраста;
Положительные результаты мониторинга реализации Программы по формированию
инженерного мышления у детей дошкольного возраста;
Материально-техническое обеспечение проекта
В соответствие с имеющимися видами конструкторов, приобретенных МБДОУ детским
садом 61 для реализации проекта планируется использование конструкторов:
Lego Duplo
Lego Education Мягкий конструктор
Пластмассовый конструктор (разных размеров)
Деревянный конструктор
Металлический конструктор
ТИКО-конструктор Тематические конструкторы
Организация образовательной деятельности по конструированию.
Конструктивная деятельность является идеальной формой, которая позволяет педагогу
сочетать воспитание, развитие и образование детей в режиме игры.
Включение детей в конструкторскую деятельность происходит в форме непрерывно
образовательной деятельности (НОД), а также совместной деятельности с воспитателем и
самостоятельной деятельности дошкольников (игровой, продуктивной, познавательной,
экспериментирования).
План непрерывно образовательной деятельности по конструированию:
2 НОД в месяц в младших и средних группах (1 НОД в обязательной части, 1 НОД в
части, формируемой участниками образовательных отношений);
4 НОД в месяц в старших и подготовительных группах (1 НОД в обязательной части, 3
НОД в части, формируемой участниками образовательных отношений).
Продолжительность НОД соответствует требованиям САНПиН: для детей от 3до 4 лет -
не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет не более
25 минут, а для детей от 6 до 7 лет – не более 30 минут.
При организации деятельности учитываются этапы развития конструктивной
деятельности.
Выделяют
два этапа:
- подготовительный, включающий стадии манипулирования, идентификации и конструктивного
экспериментирования;
- творческого конструирования, состоящий из стадий элементарного моделирования.
подражания и копирования, свободного конструирования и конструктивного фантазирования.
В разных возрастных группах учитываются знания об окружающем мире, полученные
детьми на предыдущих этапах конструирования. Образовательная деятельность строится с
учетом комплексно-тематического принципа планирования. Планирование в каждой возрастной
группе включает девять тем, каждая из которых прорабатывается в течение месяца. Каждое
тематическое конструирование завершается мероприятием, на котором демонстрируются
созданные детьми модели (например, фото выставкой, сюжетно-ролевой игрой, презентацией
макета и т.д.)
Методические рекомендации для организаций конструктивной деятельности детей младшего дошкольного возраста (3-4 года).
Воспитательные задачи:
сформировать интерес к конструированию;
привить умение руководствоваться словесными инструкциями педагога в процессе упражнения;
воспитать аккуратность при работе с различными материалами; сформировать умение выполнять коллективную работу.
Развивающие задачи:
развивать чувство формы при создании построек;
развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, воображение, внимание, память;
способствовать овладению конструктивным умениям: расположение детали в различных направлениях на разных плоскостях,
надежное соединение деталей, соотношение постройки со схемами, подбор адекватных приемов соединения деталей; включить в
активный словарь ребенка специальные понятия: «конструкция», «архитектура», «схема».
Образовательные задачи:
продолжить знакомство с деталями конструктора, их свойствами и выразительными возможностями;
познакомить с объемными геометрическими телами и архитектурными формами упола, крыши, арки, колонны, мосты, двери,
лестницы, окна), входящими в состав конструктора;
научить размещать в пространстве различные геометрические тела, создавая более сложную определенную конструкцию конкретного
значения;
научить определять геометрические формы деталей и сопоставлять их друг с другом;
научить видеть образ и соотносить его с формами конструкторов;
продолжить знакомство с приемами создания конструкций, крепления деталей конструктора;
обучить созданию конструктивных образов в процессе экспериментирования с различными материалами и преобразования
предлагаемых заготовок.
Перспективное тематическое планирование в младшей группе.
Месяц
Тема
Цели
ОД в совместной деятельности
Октябрь
«Конструирование
дорожек» Задание:
1. Постройка
«длинной-
короткой», «узкой-
широкой» дорожки.
2. Конструирование
извилистых дорожек
с поворотами
3. Как узкую дорожку
превратить в
широкую.
Связь между
постройками и
линиями.
Преобразование
дорожки (прямая -
извилистая,
широкая - узкая,
длинная короткая.)
Физическое развитие
Упражнять детей в сохранении равновесия при ходьбе по ограниченной поверхности,
дорожкам разной ширины и длины, по дорожкам для профилактики плоскостопия.
Познавательное развитие.
Игры-экспериментирования (Цель: построение дорожек одного цвета или чередуя его,
разной ширины и длины, из разных видов конструктора, в том числе из бросового
материала)
Дидактические игры на сенсорное развитие «Построй дорожку такого же цвета, какой
дом», «Матрешкин дом», «Составь узор»
Игровые упражнения на сравнение предметов по длине, ширине, высоте
Речевое развитие.
Пальчиковые ходилки (Задание- прошагать пальчиками по дорожке (накормить зайца
морковкой, добежать от белки до ореха и т.д). Шагать указательным и средним пальцем,
большим и мизинцем, безымянным и указательным и т.д. Сначала одной рукой, потом
другой. У дорожки травинки росли (руки держим перед собой на уровне груди, пальчики
разведены и смотрят вверх, ладошки повернуты от себя) Пальчиковые игры.
Физминутки «Маленькие ножки идут по дорожке, а большие ноги шагают по дороге» и
другие.
Социально-коммуникативное развитие:
Сюжетно-ролевая игра «Разные машины едут по дороге»
Дидактические игры «Профессии», «Кому что нужно?» (цель: познакомить с профессией
«Водитель», «Дорожный рабочий»)
Рассматривание тематических картинок и альбомов по правилам поведения на дороге и
игр во дворе.
Художественно-эстетическое развитие.
Коллективная работа. Аппликация «Дорога моего города»
Лепка «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы»
Слушание звуков города, в том числе «На дороге»