Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе

• Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе.

ОСНОВОПОЛОЖНИКИ

• Дж. Стил
• К. Мередит
• Ч. Темпл
• С. Уолтер

Цель данной технологии -

• Развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.)

Актуальностью технологии является:

• проводить уроки в оптимальном режиме;
• высокий уровень работоспособности обучающихся;
• усвоение знаний в процессе постоянного поиска.

Технология РКМ направлена на развитие ученика.

• Оценочность.
• Открытость новым идеям.
• Собственное мнение.
• Рефлексия собственных суждений.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ

• ЭТАПЫ
• ТЕХНОЛОГИИ

• ВЫЗОВ

• ОСМЫСЛЕНИЕ

• РЕФЛЕКСИЯ

ВЫЗОВ

• Стадия позволяет:
• актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме;
• вызвать устойчивый интерес к теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
• побудить ученика к активной работе.

ОСМЫСЛЕНИЕ

• Стадия позволяет:
• получить новую информацию;
• осмыслить её;
• соотнести с уже имеющимися знаниями.

РЕФЛЕКСИЯ

• Основным является:
• целостное осмысление, обобщение полученной информации;
• присвоение нового знания, новой информации учеником;
• формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

В чем же различия? Что принципиально нового несет технология критического мышления?

• Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы.

ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ

• - «Корзина» идей, понятий ….;
• Инсерт или «Пометки на полях»;
• составление таблицы «ЗУХ»;
• «Написание синквейна»;
• «Составление кластера»;
• «Мозговой штурм»;
• «Написание эссе»;
• «Чтение с остановками»;
• Тонкие и толстые вопросы;
• Фишбон
• Бортовой журнал и т.д.

«Составление кластера»

• Кластер – графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь»
• Составление «кластера» позволяет:
• свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы;
• Кластер может выть использован на разных стадиях урока.
• «вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности.
• «осмысление» - для структурирования материала.
• «рефлексия» - при подведении итогов.

КЛАСТЕР- ПАУЧОК Пример кластера «ЗУХ» Особое требование- записывать сведения, факты или понятия только своими словами.

З (знаю)	У (узнал новое)	Х (хочу узнать)

Познание мира «Откуда пришла книга?» «Написание синквейна»

• Стихотворение из пяти строк. Форма свободного творчества.
• - пишется по определенным правилам;
• - требует от ученика кратко резюмировать информацию.

Синквейн

• Почва Живая, неживая, Разрушают, беречь, выращивать 1см образуется за 300 лет! Земля-матушка

«Корзина» идей

• - используется на стадии «Вызов»;
• - позволяет выяснить все, что знают или думают ученики;
• - проводится обмен информацией.

«Корзина» фактов ПРИЕМ «КОРЗИНА ИДЕЙ»

• - Мы говорим почва. А что же такое почва?
• Каждая группа после обсуждения высказывает свои предположения.
• - Почва – это …
• … земля
• … растительная земля
• … вещество
• … суша, а не вода
• … место обитания, дом животных
• …

Инсерт

• Прием маркировки текста следующими значками:
• “V” – то, что известно;
• «-» - то, что противоречит представлениям читающих;
• «+» - то, что является новым;
• «?» - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.

Инсерт

«V» - уже знал	«+» - новое для меня	«-» - думал иначе	«?» - не понял, есть вопрос
Имя  Существительное - это  часть  речи,  которая  обозначает  предмет  и  отвечает на вопросы   кто?    или   что? Имена  существительные  бывают  мужского,  женского  или  среднего  рода.	В  русском  языке  шесть  падежей:  именительный,  родительный, дательный,  винитель ный,  творительный,  предложный.	Есть  имена  существительные, которые  не  склоняются: пальто, метро, радио,  кино,  шоссе.	Имена   Существительные  изменяются  по   падежам.

«Мозговой штурм»

• англ. brainstorming
• Цель приема – развитие творческого типа мышления.
• Проводится в группах из 5-7 человек.
• Первый этап – создание банка идей;
• Второй этап – коллективное обсуждение идей;
• Третий этап – выбор наиболее перспективных решений.

«Написание эссе»

• Свободное письмо на заданную тему.
• Смысл приема : «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю».
• Ценится:
• - самостоятельность;
• - оригинальность;
• - индивидуальность;
• - дискуссионность.

«Чтение с остановками»

• Данный прием содержит все стадии технологии.
• Читается текст (лекция) дозировано.
• Непременное условие приема – найти оптимальный момент в тексте для остановки.

Толстые и тонкие вопросы

• Тонкие вопросы: кто, где, когда, что, согласны ли, было ли, будет ли и т.д.
• Толстые вопросы: Почему вы так думаете? В чем разница? Что, если? Объясните, почему и т.д.

Бортовые журналы

• Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов обучающего письма. Учащиеся записывают ответы на следующие вопросы. -  Что мне известно по данной теме?
• - Что нового я узнал из текста?
• При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют, графы бортового журнала,

Фишбон

• Применяется на этапе вызова.

• Слово «Фишбон» дословно переводится как «рыбная кость».

• Важным этапом станет презентация заполненной схемы.

• .

• 1. В нижнем прямоугольнике в записывается формулировка проблемы.
• 2. Учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения.
• 3. Учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.

• Цели технологии развития критического мышления, отвечают целям образования на современном этапе, формируют интеллектуальные качества личности, вооружают ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования, конструирования собственного образовательного маршрута.

Выводы:

• Меняются роли педагогов и обучающихся.
• Ученики – главные действующие лица!
• Учитель- координатор!
• Важно не в готовом виде давать знания, а добывать их совместно!

Технология РКМЧП делает обучение увлекательным и осмысленным!

• Каждый ученик может самостоятельно работать с информацией, воспринимать её, ранжировать по новизне и значению, творчески интерпретировать, сделать прогнозы, выводы, обобщения.

Благодарю за внимание!

• Желаю педагогического
• поиска
• в изучении
• новых технологий
• и реализации
• инновационных
• методических
• приёмов
• на уроках!