Коррекционно-развивающая программа для старших дошкольников "Скоро в школу мы пойдем"

1
Коррекционно-развивающая программа
для старших дошкольников
«Скоро в школу мы пойдем»
Пояснительная записка. Период дошкольного детства является наиболее
благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально
значимых качеств личности. Именно в этот период закладываются основы будущей
учебной деятельности, идет активное развитие познавательных возможностей.
Переломный момент в жизни ребенка это начало обучения в школе. Меняются внешние
требования, образ жизни и окружение ребенка. Поэтому для успешного обучения в школе
ребенок должен быть психологически готовым к новой ситуации: иметь соответствующий
запас знаний и уровень развития, желание учиться в школе, уметь взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми, проявлять познавательный интерес. Данная программа
поможет сформировать психологическую готовность к обучению в школе у
дошкольников.
Цель: формирование психологической готовности к обучению в школе у старших
дошкольников.
Задачи:
1) создать условия для развития высших психических функций: внимания, памяти,
мышления, воображения;
2) формировать навыки произвольного поведения;
3) расширять представления детей о школьной жизни;
4) формировать навыки продуктивного межличностного взаимодействия.
Участники: дети подготовительной к школе группы (6 -7 лет).
Форма работы: подгрупповая.
Количество участников в группе: 6-8 детей.
Продолжительность занятия: 30 минут.
Периодичность занятий: 2 раза в неделю.
Количество занятий: 15
Структура занятия.
1) Вводный этап (ритуал приветствия, разминка)
2) Основной этап (упражнения)
3) Заключительный этап (релаксационное упражнение, ритуал прощания).
Литература:
1. Ильина М.В. Чувствуем – познаем – размышляем. Комплексные занятия для развития
восприятия и эмоционально-волевой сферы у детей 5-6 лет. – М.: АРКТИ, 2004. – 240 с.
2. Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе:
конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2005. – 64 с.
3. Психология. Занимательные материалы. Подготовительная группа/ Автор-сост. Л.П.
Морозова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010. – 96 с.
4. Соколова Ю. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. –
64с.
2
5. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения
дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия
развития», 1999. – 288 с.
6. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. Ростов н/Д: Феникс,
2005. 128 с.
зан
Задачи
Упражнения
Оборудование и
материалы
Время
1.
1.Учить различать
предметы на ощупь,
описывать их свойства;
2.Развивать умение
соотносить предметы по
сходным признакам.
3. Развивать зрительную
память, концентрацию и
распределение внимания.
1) Узнай, что это.
Ребенок должен наощупь
найти в мешочке
предлагаемый предмет.
Предварительно
содержимое мешочка
демонстрируется детям.
8 предметов
разной формы
(игрушки, канц.
принадл.,
предметы
обихода),
тряпичный
мешочек.
5
минут
2) Подбери парную
картинку.
Психолог прикрепляет к
доске картинки в 2 ряда.
Дети должны составить
пары, подбирая для
каждой картинки из
верхнего ряда
подходящую картинку из
нижнего ряда, и объясняя
свой выбор.
Доска, 12 пар
предметных
картинок.
5
минут
3) Запомни картинки.
Психолог дает каждому
ребенку карточку и
предлагает запомнить, что
на ней нарисовано. Через
10-15 секунд карточки
переворачиваются, и дети
выбирают из набора
картинок те, которые
изображены на его
карточке. Затем проверяет
свой выбор. Меняются
карточками.
Карточки, на
которых
изображено по 6
предметов (на
каждого
ребенка), набор
картинок,
изображенных
на карточках.
5
минут
4) Овощи.
Поочередно, перекидывая
мяч друг другу, дети
называют овощи.
Мяч
3-5
минут
5) Не пропусти ни слова.
Психолог читает
Карандаши
5
3
интересный рассказ.
Ребенок должен сразу,
как услышит, когда
произносится имя одного
из героев, стукнуть 1 раз
карандашом о стол.
минут
2.
1. Формировать умение
четко следовать
инструкции.
2. Развивать слуховую
память.
3. Формировать умение
составлять рассказ по
увиденному.
4. Развивать умение
исключать лишнее,
анализировать.
1) Найди по признаку.
В течение 1-2 минут дети
должны увидеть и назвать
все предметы
определенного цвета или
формы в помещении.
5
минут
2) Запомни слова.
Детям читается ряд из 8-
10 слов. Затем из
большего числа картинок
предлагают выбрать те,
которые соответствуют
прочитанным словам.
Картинка на
каждое слово,
дополнительные
картинки (16-20),
доска
5
минут
3) Что здесь лишнее?
Ребенок ищет в ряду
картинку, которая не
подходит к остальным,
объясняя свой выбор
(поочередно).
6 картинок на
исключение
лишнего, доска
5
минут
4) Расскажи по картинке.
Каждый ребенок
составляет рассказ по
предложенной картинке и
презентует его перед
группой.
Сюжетные
картинки (на
каждого
ребенка).
5-7
минут
5) Фрукты.
Поочередно, перекидывая
мяч друг другу, дети
называют фрукты.
Мяч
5
минут
3.
1. Развивать зрительное
восприятие, умение
находить сходства и
отличия между
предметами
2.Активизировать и
расширять словарный
запас.
3.Развивать произвольное
внимание,
сосредоточенность и
1) Чем похожи и чем
отличаются.
Психолог поочередно
демонстрирует пары
картинок и предлагает
детям найти сходство и
различие между
изображенными
предметами
Доска, 8 пар
предметных
картинок
6-8
минут
2) Чего не стало?
На столе определенным
5
4
концентрацию внимания.
4)расширять
представления о школьной
атрибутике.
образом раскладываются
все предметы. Дети
запоминают, какие
предметы стоят на столе.
Затем они
отворачиваются, а
психолог убирает один из
предметов. Дети должны
назвать, какого предмета
не хватает.
Набор из 12
различных
предметов
минут
3) Разложи по порядку.
Подбираются
изображения школьной
атрибутики. Дети должны
выложить изображения
предметов по порядку,
например, от самого
маленького – к самому
большому или наоборот.
Изображения
различных
предметов (15-
20)
5
минут
4) Скажи, что
изображено.
Ведущий прикрывает
картину листом и кладет
перед играющими.
Рассматривать картину
можно только через
отверстие, постепенно
передвигая отверстие по
картине. Каждый водит
лист в течение 1 минуты.
Затем один из детей
рассказывает, что было
изображено на картине, а
другие дополняют.
Картина,
большой лист
бумаги с
отверстием в 5-
рублевую
монету в
середине
8
минут
5) Найди пару к слову.
Дети стоят в кругу.
Психолог, поочередно
кидая мяч каждому
ребенку, называет слово.
Ребенок должен назвать
слово, которое может
составить пару с
исходным словом.
Например, яблоко
груша.
Мяч
2-3
минут
5
4.
1. Развивать
наблюдательность,
избирательность
восприятия.
2. Выявить представления
детей о школе и школьной
жизни.
3. Формировать операции
логического мышления
(аналогии, обобщения).
4. Тренировать зрительную
память, умение копировать
образец.
1) Кто наблюдательнее?
Психолог предлагает
детям назвать за одну
минуту три предмета
круглой, овальной и
прямоугольной формы.
5
минут
2) Рисунок «Моя школа»
Каждому ребенку дается
лист А4, набор цветных
карандашей. Дети рисуют
школу такой, какой они
себе ее представляют.
Листы формата
А4, цветные
карандаши
3-4
3) Аналогии
Ребенок должен назвать
предмет, который должен
быть нарисован на месте
знака «?».
По 2-3 задания
на каждого
участника
5
минут
4) Выложи, как видел.
Психолог демонстрирует
выложенную
определенным образом
линию из фигур. Затем
фигуры убираются, а дети
на своих листах
воспроизводят увиденное.
Бумага, набор
фигур на
каждого
ребенка, доска.
5
минут
5) Найди пару
Дети становятся в круг.
Психолог поочередно
бросает мяч детям,
называя группу связанных
между собой слов. Задача
детей назвать слово,
которое их объединяет.
Мяч
5
минут
5.
1. Активизировать
словарный запас,
формировать умение
строить связную речь.
2. Развивать
сосредоточенность,
концентрацию и
распределение внимания.
3. Стимулировать развитие
осязания, умения
передавать свои ощущения
при помощи слов.
1) Загадай по картинке.
Ребенок описывает
изображенный на его
карточке предмет, не
зазывая его, но так, чтобы
другие дети могли
отгадать.
2-3 предметные
картинки на
каждого
участника
6-8
минут
2) Чтение и обсуждение
сказки М. Панфиловой
«Создание лесной
школы»
6-8
минут
6
4. формировать общее
представление о школе.
3) Узнай на ощупь.
В мешочек кладется
какой-либо предмет.
Задача ребенка
ощупывая предмет,
назвать, что это.
10 предметов
различного
размера и
структуры,
мешочек.
5
минут
4) Корректурная проба.
Ребенок получает
карточку, на которой
вперемешку нарисованы
различные предметы и
фигуры. Ребенок должен
найти и зачеркнуть все
фигуры определенных
типов (по инструкции)
Бланки с
фигурами,
простые
карандаши (на
каждого
участника)
3-4
минут
5) В саду, на поле, в
огороде.
Бросая мяч ребенку,
психолог называет
растение. Поймавший мяч
должен сказать, где оно
растет.
Мяч
5
минут
6.
1.Развивать навыки
анализа и синтеза.
2.Тренировать
наблюдательность,
развивать избирательность
восприятия.
3. Тренировать навыки
переключаемости,
распределения и
концентрации внимания.
4. формировать
представление об учителе.
1) Разложи на группы.
Психолог предлагает
детям разделить все
картинки на четыре
группы. Выполнив
задание, дети меняются
комплектами.
12 предметных
картинок,
которые можно
разделить на 4
группы =
конверт (для
каждого)
5-8
минут
2) Чтение и обсуждение
сказки М. Панфиловой
«Букет для учителя»
6-7
минут
3) Найди лишнюю
картинку.
Ребенок закрывает
квадратами лишнюю
картинку в каждом ряду.
Заранее
подготовленные
ряды картинок, в
каждом – одна
лишняя (по 3-4
для каждого),
квадраты
5
минут
7
4) Найди и вычеркни.
Каждый ребенок по
заданию психолога ищет
на бланке и вычеркивает
определенные предметы.
Бланки с
фигурами,
карандаши (на
каждого)
4-5
минут
5) Расскажи о предмете.
Ребенок получает 2
предметных картинки. Он
должен рассказать о
предмете так, чтоб другие
дети его поняли, но
озвучивать название
предмета вслух
запрещается.
Предметные
картинки (по 2
на каждого)
5
минут
7.
1. Развивать зрительную и
ассоциативную память.
2.Формировать умение
четко следовать словесной
инструкции,
ориентироваться на
плоскости листа.
3.Нивелирование страхов,
касающихся школы.
1) Запомни по парам.
Каждому ребенку даются
картинки попарно
(ассоциативно
взаимосвязанные).
Ребенок запоминает
картинки по парам. Затем
ряд картинок убирается, а
ребенок должен сказать,
какая картинка с какой
была в паре.
По 10 пар
картинок на
каждого ребенка
5-7
минут
2) Графический диктант.
Дети под диктовку рисуют
узор по инструкции
взрослого.
Листы в клетку,
ручки (на
каждого
ребенка)
4-5
минут
3) Чтение и обсуждение
сказки М. Панфиловой
«Смешные страхи»
8-10
минут
4) Продолжи ряд
Психолог называет ряд
слов, относящихся к
одной группе, а дети
должны его продолжить
(по слову - каждый)
3
минут
8
8.
1. Развивать зрительное
восприятие, память.
2. Разивать умение
рассуждать, обобщать,
выявлять закономерности.
3. Формировать связную
речь, тренировать
произвольное внимание и
умение выступать перед
публикой.
4. Расширение
представлений об уроках и
переменах в школе.
5) Слушай хлопки.
Психолог просит детей
изобразить с помощью
жестов ветер и снег. Затем
психолог договаривается с
детьми, что на один
хлопок они будут
изображать ветер, на два
снег, на три встанут в
круг. Включается музыка,
дети танцуют. Музыка
останавливается, звучат
хлопки, дети показывают
движения.
Музыкальное
сопровождение
3-4
минут
1) Чем похожи и чем
отличаются.
Психолог поочередно
размещает на доске пары
картинок и предлагает
детям найти сходство и
различие между
изображенными
предметами.
Доска, 8 пар
предметных
картинок.
5-6
минут
2) Чтение и обсуждение
сказки М. Панфиловой
«Игры в школе»
8-10
минут
3) Нарисуй по образцу.
Дети рисуют на листочках
ту закономерность фигур
или символов, которую
видели на доске.
Доска, бумага,
карандаши,
наборы для
запоминания.
4-5
минут
4) Подбери заплатку.
Каждому ребенку
раздается по несколько
карточек с заданиями
(наподобие матриц
Равена). Они выбирают,
какая заплатка подойдет
на пустое место на
коврике.
По 3-4 карточки
с заданиями на
каждого
ребенка.
4-5
минут
5) Составь рассказ по
картинке.
По сюжетной
5-7
минут
9
Каждому ребенку
выдается сюжетная
картинка. В течение 1,5
минут дети придумывают
рассказ. Затем
рассказывают его по
очереди перед
остальными детьми.
картинке
каждого
ребенка.
9.
1.Развивать мыслительные
операции.
2.Тренировать
устойчивость и
распределение внимания,
произвольное внимание.
3.Развивать зрительную
память, наблюдательность.
4.Закрепление
представлений о школьной
жизни.
1) Рисунок по кругу на
тему «Наша школа»
Каждому ребенку дается
набор фломастеров. Дети
должны поочередно, друг
за другом изображать
элементы школьной
жизни на общем рисунке.
Наборы
фломастеров,
лист ватмана
5-6
минут
2)Найди и вычеркни
Дети работают на бланках,
вычеркивая
определенным образом
фигуры, которые задаются
инструкцией.
Бланки,
карандаши
каждого
ребенка.
4-5
минут
3) Выложи по образцу.
Детям раздаются наборы
геометрических фигур.
Психолог выкладывает
определенную
последовательность на
доске, через 5 секунд
убирает. Дети должны
воспроизвести
последовательность.
Наборы
геометрических
фигур на
каждого
ребенка, бумага.
3-4
минут
4) Будь внимателен.
Дети двигаются под
музыку. Как только
музыка останавливается,
дети должны выполнить
определенные движения:
нахохлившегося воробья,
сугроб, мороз.
Музыкальное
сопровождение
3-4
минут
5) Скажи наоборот
Дети называют антонимы
к словам, которые говорит
психолог.
3-4
минут
10
1.Закреплять
сравнивать,
умение
делать
1) Подбери четвертую
фигуру.
Карточки
3-4
минут
10
умозаключения,
устанавливать
закономерности.
2.Тренировать слуховое
внимание и память.
3. Способствовать развитию
произвольного внимания,
наблюдательности.
4. Расширение
представлений о школьных
правилах.
Обращая внимание детей
на очередность,
отличительные признаки
фигур, психолог
предлагает выбрать ту
фигуру, которая
продолжит ряд.
каждого
ребенка, набор
разрезных
карточек.
2) Чтение и обсуждение
сказки М. Панфиловой
«Школьные правила»
8-10
минут
3) Нарисуй и зачеркни.
Психолог предлагает
детям:
А) нарисовать р., 1кв.,
1кр. И зачеркнуть первую
фигуру.
Б) нарисовать 2кр., 2тр.,
1ов. И зачеркнуть
четвертую фигуру.
В) нарисовать 1прям.,
2ов., 3кв. и зачеркнуть
шестую фигуру.
Бумага, простые
карандаши.
5-6
минут
4) Угадай слово по
признакам.
Психолог перечисляет
признаки предмета. Дети
должны назвать, о каком
предмете идет речь.
4-5
минут
5) Четыре стихии
Играет музыка, дети
двигаются. Когда музыка