Презентация "Секреты родительского мастерства"


Подписи к слайдам:
Секреты родительского мастерства

Секреты родительского мастерства

  • <number>

Внешние вызовы

  • социально-политические изменения
  • экономический и экологический кризисы и, как следствие, необходимость уменьшения расходов на образование, ухудшение здоровья детей
  • демографические изменения
  • кризис и изменение семьи как социального института, породившие дефицит диалога между детьми и взрослыми
  • развитие средств массовой информации и коммуникации, которые выступают значимыми факторами социализации личности ребенка, семьи и школы

Внутренние вызовы

  • обновление знаний о возможностях и потребностях развития ребенка
  • необходимость применения новых более совершенных технологий обучения и воспитания
  • общая неудовлетворенность от достигаемого качества обучения

Почему «секреты» ?

  • Потому что знания, о котором пойдет речь, нет в открытом доступе. Это знание невозможно обнаружить в ходе внешнего наблюдения, но лишь в процессе наблюдения внутреннего, в процессе самонаблюдениия.
  • <number>

Житейская психология

  • Взгляды и представления людей, не имеющих специального психологического знания.
  • В зарубежной психологии синонимом этому понятию является понятие «народная психология развития»
  • (P. Heymans).
  • <number>

Неформальные объединения семей

  • Педагогика Б.П. Никитина
  • Сознательное родительство (И.Б.Чарковский)
  • Нравственная педагогика и психология (А.Ц.Гармаев)
  • Клуб православной семьи
  • Клуб многодетной семьи
  • <number>

Педагогика Б.П.Никитина

  • Ценности: раннее физическое и интеллектуальное развитие ребенка
  • Средства: спортивный комплекс, закаливание, предметная среда
  • Действия родителей: родители создают проблемные ситуации, которые ребенок должен разрешить сам
  • Критерии оценки: скорость решения ребенком головоломок
  • Коррекция – продолжать следовать намеченной программе, поддерживая положительное настроение ребенка
  • <number>

Сознательное родительство

  • Ценности: «гармоничное развитие ребенка, который живет в согласии с природой и обществом».
  • Средства: бэби-йога, динамическая гимнастика, длительное пребывание ребенка в воде.
  • Действия родителей: акватическая подготовка беременной к родам, роды в домашних условиях, без вмешательства медицинского персонала, закаливание.
  • Критерии оценки не прописаны.
  • Коррекция заключается в строгом следовании намеченным шагам, не взирая на эмоции ребенка, его желание или нежелание делать что-либо.
  • <number>

Нравственная педагогика и психология

  • Ценности: нравственное развитие ребенка.
  • Средства: нравственное поведение родителей, «уклад» жизни семьи в духе времен домостроя.
  • Действия родителей: выполнение членами семьи обязательств друг по отношению к другу, подчинение раз и навсегда установленному «укладу».
  • Критерии оценки: степень соответствия поведения ребенка нравственным принципам, которые установлены родителями.
  • Коррекция поведения ребенка – санкции, предполагающие наказания ребенка за нарушение правил.
  • <number>

Клуб православной семьи

  • Ценности: вера ребенка и родителей в бога.
  • Средства: поведение родителей как пример послушания.
  • Действия родителей: соблюдение библейских заповедей, следование наставлениям духовных отцов, посещение церковных служб.
  • Критерии оценки: степень соответствия поведения ребенка предписанным правилам.
  • Коррекция детского поведения - осуществляется посредством молитвы.
  • <number>

Клуб многодетной семьи

  • Ценности: выживание.
  • Средства: обеспечение детей питанием и одеждой.
  • Действия родителей: диалог с государственными структурами для получения льгот от государства, помощь в получении жилья или дачных участков, получение путевок для детей и лагеря или санатории.
  • Критерии оценки: добились – не добились
  • <number>

Уровень интеллектуального развития детей

  • <number>

Своеобразие психического развития детей

  • <number>

Итог 20-летнего периода

  • Выше перечисленные системы сковывают творческое развитие ребенка, ограничивают его свободу в выборе собственного пути развития, имеют место сильные эмоциональные переживания ребенком состояния неблагополучия ребенка и т.д.
  • <number>

Основные направления академической психологии

  • психоанализ (З.Фрейд, А.Фрейд);
  • бихевиоризм (А. Бандура и др.),
  • теории социального научения (Дж.Гевирц, Р.Сирс),
  • генетическая психология (Ж.Пиаже),
  • гуманистическая психология (А.Маслоу, К. Роджерс, В.Сатир);
  • культурно-историческая концепция (Л.С. Выготский),
  • деятельностный подход (Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина, П.Я. Гальперин),
  • отношенческая психология (В.Н. Мясищев).
  • <number>

Основные направления практической психологии

  • теория семейных систем М. Боуэна,
  • структурная семейная терапия С. Минухина,
  • теория семейных расстановок Б. Хеллингера,
  • стратегической семейной терапии (К. Маданес),
  • нарративный подход,
  • краткосрочная терапия, ориентированная на решение,
  • нейро-лингвиистическое программирование,
  • когнитивная психотерапия,
  • Эриксоновский гипноз,
  • клиент-центрированная терапия К. Роджерса.
  • <number>

Основные темы для беседы с родителями

  • Родительские чувства
  • Родительские представления
  • Особенности восприятия и описания проблемной ситуации
  • Набор коммуникативных навыков
  • Внутренние состояния ребенка
  • Формулирование цели
  • Умение отслеживать получаемый результат
  • Семейная история
  • <number>

Чувства

  • как совокупность внутренних сигналов, телесных сигналов, эмоциональных переживаний, как форма отражения ситуации, содержащей элемент новизны.
  • <number>

Научное знание

  • на уровне чувств близкий взрослый может осознавать собственные чувства и внутренние состояния в тот или иной момент времени, в той или иной ситуации,
  • принимать их и
  • говорить о них.
  • <number>

Житейские представления

  • на уровне чувств родители не считают необходимым обращаться к своим внутренним состояниям как к критерию правильности сделанного выбора: в ситуациях, содержащих элемент новизны, между ребенком и близким взрослым находятся не чувства последнего, а его убеждения, как ребенку следует вести себя «здесь и сейчас»
  • <number>

Представления родителей: научное знание

  • Речь идет о мировоззрении человека. на уровне взглядов и представлений важны убеждения взрослого, которыми он руководствуется в построении взаимодействия с ребенком;
  • <number>

Научное знание

  • Концепция М. Снайдера раскрывает механизм влияния родительских взглядов и представлений на детское развитие. Он раскрывает понятие, которое известно в психологии как «самоактуцализирующиеся пророчества».
  • <number>

Житейские представления

  • на уровне взглядов и представлений собственную позицию родители обычно формулируют таким образом: «Хорошими дети не рождаются. Хорошими их делают родители, и надо об этом заботиться и строго следить за поведением ребенка»
  • <number>

Особенности восприятия и описания ситуации: научное знание

  • Принцип объективности. Он является чрезвычайно важным в исследовании детской психики, и потому о нем важно рассказать родителю.
  • <number>

Научное знание

  • На уровне «описания окружающего мира, другого человека, себя» близкому взрослому может быть полезно безоценочно описывать факты и события, связанные с ребенком, его эмоционально-личностным развитием ребенка.
  • <number>

Житейские представления

  • язык описания, которым пользуется взрослый, наблюдая за поведением ребенка, чаще всего изобилует интерпретациями.
  • <number>

Набор коммуникативных навыков: научное знание

  • Набор коммуникативных навыков – вербальные и невербальные средства общения.
  • <number>

Научное знание

  • На уровне используемых вербальных и невербальных средств общения родителю полезно осознавать средства (вербальные и невербальные), которыми он пользуется. Речь родителя – особый объект внимания здесь. Что и как говорят родители, обращаясь к ребенку? Какими могут быть форма и содержание речи родителей, чтобы способствовать развитию ребенка, его эмоциональному благополучию?
  • <number>

Житейские представления

  • на уровне вербального и невербального общения в поле собственного внимания родители не включают лексический состав собственной речи, обращенной к ребенку. Не осознают собственные параметры невербального поведения – позу, жесты, мимику, интонацию. Не задумываются над тем, а как их вербальные и невербальные паттерны воспринимаются ребенком, как отражаются на его эмоциональном состоянии
  • <number>

Формулировка целей

  • Полезно говорить с родителями о формулировании целей.
  • <number>

Научное знание

  • На уровне «формулирование цели и построение шагов по ее достижению» значимыми являются следующие вопросы: как взрослые формулируют цели, и в какой степени могут брать на себя ответственность за ее достижение; насколько четко взрослые могут определить критерии достижения цели; способны ли они четко определить контекст, в котором эта цель должна иметь место; могут ли оценить экологичность результата; могут ли оценить его позитивную составляющую; могут ли предвидеть препятствия; могут ли уточнять цель в соответствии с ними
  • <number>

Житейское представление

  • на уровне постановки цели и планирования шагов по ее достижению родители скорее думают о том, чего они не хотят видеть в поведении ребенка, нежели о том, чего хотят.
  • <number>

Умение отслеживать результат

  • Критерии оценки полученного результата обсуждаются в академической психологии.
  • <number>

Семейная история

  • Семейная история – еще одна тема для обсуждения с родителями.
  • <number>

Научное знание

  • осознание близким взрослым «собственной принадлежности к своей семейной системе» предполагает, что родитель знаком с историей своей семьи; знает особенности каждого члена генеалогического дерева (в трех-четырех поколениях); принимает каждого из членов семьи вне зависимости от его личностных особенностей; может говорить о них другим людям; умеет устанавливать отношения сотрудничества с другими членами семьи;
  • <number>

Реальность

  • на уровне принадлежности к семейной системе обязательно в каждой семье есть хотя бы один человек, о котором другие члены семьи считают нужным не упоминать в разговоре не только с другими людьми, но и с членами семьи. В таких семьях прослеживаются слияние и размытость границ людей, составляющих семейную систему. Членам семьи легче находиться друг с другом в состоянии «слияния» или «эмоционального разрыва», нежели установить отношения сотрудничества и признать право на наличие собственных «границ» и «границ» других членов семьи
  • <number>

Научное знание

  • На уровне распознавания внутренних состояний ребенка родитель отслеживает состояния ребенка, возникающие в ответ на слова и поведение взрослого.
  • <number>

Житейское представление

  • На уровне опознания внутренних состояний ребенка взрослые зачастую фиксируют лишь поведение ребенка, а не его эмоциональные состояния (например, выполнил или нет поручение просьбу взрослого)
  • <number>

Необходимые компоненты психологической компетентности родителей

  • 2
  • 6
  • 5
  • 4
  • 3
  • 1
  • <number>

Необходимые компоненты психологической компетентности родителей

  • 2
  • 6
  • 5
  • 4
  • 3
  • 1
  • Чувства, эмоции, переживания
  • Постановка цели и планирование шагов по ее достижению
  • Опознание внутренних состояний другого человека (ребенка)
  • Исходная ситуация (событие)
  • Способ восприятия и язык описания
  • Вербальные и невербальные паттерны общения
  • Взгляды, верования, представления
  • .
  • Осознание факта принадлежности
  • к семейной системе
  • <number>