Презентация "Мониторинг учебного процесса"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Мониторинг учебного процесса

  • Школа 572

«Если вы убеждены, что новые идеи вам не нужны, то вероятно, вы просто заблуждаетесь»

  • «Если вы убеждены, что новые идеи вам не нужны, то вероятно, вы просто заблуждаетесь»
  • (Эдвард де Боно)

«Корни» мониторинга

  • Впервые мониторинг был использован в почвоведении, затем в экологии и других смежных науках.
  • В экологии понятие мониторинг определяется как непрерывное слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения нежелательных отклонений по важнейшим параметрам.
  • В настоящее время он используется и в технических, и в социальных науках, и в различных сферах практической деятельности.

Основные сферы, проявляющие интерес к мониторингу как способу научного исследования

  • Экология
  • Биология
  • Социология
  • Педагогика
  • Экономика
  • Психология
  • Теория управления

Мониторинг в образовании -

  • это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.

Составные части мониторинга

  • Получение и накопление информации
  • Обработка результатов
  • Анализ
  • Прогноз
  • Чем больше
  • информации,
  • тем полнее
  • анализ результатов.

Виды мониторинга

  • Динамический - исследование данных о динамике развития того или иного объекта, явления или показателя.
  • Конкурентный - изучение результатов идентичного обследования других образовательных систем.
  • Сравнительный – сравнение результатов идентичного обследования одной или двух систем более высокого уровня.
  • Комплексный, когда используется несколько оснований для экспертизы.
  • Информационный – структуризация, накопление и распространение информации.
  • Базовый (фоновый) – выявление новых проблем и опасностей до того, как они станут осознаваемы на уровне управления.
  • Проблемный выяснение закономерностей, процессов, опасностей, тех проблем, которые известны и насущны с точки зрения управления.
  • Управленческий – отслеживание и оценка эффективности, последствий и вторичных эффектов, принятых в области управления решения.

Классификация по иерархии систем управления

  • школьный
  • районный
  • областной (региональный)
  • федеральный

Принципы проведения мониторинга

  • Целостность
  • Оперативность
  • Приоритет управления
  • Принцип соответствия (целей мониторинга средствам его организации)
  • Научность
  • Прогностичность (нацеленность на прогноз)
  • Непротиворечивость
  • Разнообразие

Объекты мониторинга:

  • изучение реальных учебных возможностей школьника;
  • изучение качества знаний по предметам;
  • выявление типичных дидактических причин слабой успеваемости школьников;
  • выявление удовлетворенности учащихся образовательным процессом;
  • изучение характера внутришкольного общения;
  • анализ типологии дидактических средств, используемых учителем;
  • рациональность режима функционирования школы;
  • характеристика педагогического мастерства учителя.

Уровни мониторинга образовательного процесса

  • I группа – мониторинг уровня ЗУН обучающихся («цель – результат»); II группа – мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации; III группа – системы мониторинга, построенные с использованием модели «вход – выход»; IV группа – системы мониторинга на уровне ОУ.

I группа

  • Объект мониторинга - результативность учебно-воспитательного процесса.
  • Методы, направления исследования:
  • тестирование (тестовые задания и КИМы итоговой аттестации), - анализ уровня обученности и обучаемости учащегося, - информационная карта текущей успеваемости и посещаемости учащегося.

II группа

  • Объект мониторинга - накопление и структуризация информации о преподавателях, материально-технической оснащенности учебного процесса.
  • Методы, направления исследования:
  • - педагогические кадры, их квалификация;
  • - общие показатели, материально-техническая база;
  • - комплексно-методическое обеспечение учебного процесса;
  • - результативность образовательного процесса;
  • - результативность воспитательного процесса;
  • - инновационная и методическая деятельность;
  • - мониторинг качества функционирования ОУ (расписание и т.п.).

III группа

  • Объект мониторинга - модель «вход-выход» .
  • Методы, направления исследования:
  • - психолого-педагогические характеристики учащихся;
  • - уровень обученности и обучаемости;
  • изучение развития у учащихся ключевых компетенций (карта наблюдения и оценки);
  • модель выпускника школы (начальной, основной и средней),
  • поступление в высшие и средние профессиональные учебные заведения,
  • проблема трудоустройства.

IV группа

  • Объект мониторинга – образовательное учреждение.
  • Методы, направления исследования:
  • - анализ урока; - рейтинговая оценка деятельности учителя, классного руководителя, руководителя ДО, руководителя методического объединения; - положение о лучшем учителе, руководителе методического объединения, классном руководителе и т.д. (результаты деятельности и система поощрения); - изучение потребностей всех участников образовательного процесса.

По результатам мониторинга

  • предпринимаются попытки ответить на вопросы об эффективности той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, найти примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания.

По результатам мониторинга

  • Мониторинг как педагогическая технология позволяет не только систематизировать информацию, но и может стать механизмом материального поощрения педагогов, работающих эффективно в режиме развития.
  • Высокие показатели педагогической деятельности могут также служить основанием для повышения квалификации учителя.

Недостатки

  • Использование устаревших, некорректных методик для оценки состояния образовательных систем, попытки совместить разнородные методики.
  • Отсутствие стандартов на уровне обработки результатов; каждая система мониторинга использует средства и методы, не совместимые с другими.
  • Преувеличение значения тестирования, особенно компьютерного варианта, и незначительная оценка социальных результатов.
  • Использование инструментария, особенно психологического, не по назначению.
  • Некорректные выводы.

Создание теоретической модели системы педагогического мониторинга – первый шаг на пути управления качеством образования.

  • Принцип системности в проведении педагогического мониторинга может быть реализован только при условии разработки циклограмм.

Годовая циклограмма педагогического мониторинга в ОУ

  • Предмет мониторинга (объекты мониторинга)
  • Цели мониторинга
  • Периодичность
  • Ответственные (субъекты мониторинга)
  • Результат
  • Общие показатели и материально-техническая база образовательного учреждения
  • Сбор статистических данных об оснащенности учебного процесса, об уровне квалификации педагогических работников и динамике изменений качественного и количественного состава обучающихся
  • 2 раза в год
  • Руководители методических объединений, зам. дир. по УВР
  • Аналитические записки, диаграммы
  • Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
  • Сбор информации об обеспеченности учебного процесса учебной и методической литературой, средствами наглядности и т.д.
  • 1 раз в год (май)
  • Руководители методических объединений
  • Сводные таблицы, диаграммы
  • Методическая работа школы
  • Создание банка данных о методической деятельности методического объединения, создание условий для систематического анализа методической работы
  • 2 раза в год (сентябрь, май)
  • Руководители методических объединений, зам. директора по УВР
  • Аналитический отчет, включающий графики и диаграммы
  • Деятельность учителя
  • Сбор информации об уровне профессионализма учителей, о направлениях их методического развития и совершенствования, составление рейтинга учителей
  • Ежемесячно
  • Зам. дир. по УВР
  • Таблицы, справки, диаграммы
  • Деятельность классного руководителя
  • Определение уровня профессиональной компетентности классного руководителя, создание классным руководителем банка данных учащихся, информации об их уровне обученности, воспитанности, уровне развития классного коллектива и сформированности у учащихся основных компетенций
  • Ежемесячно
  • Зам. дир. по ВР, социальный педагог
  • Справки, таблицы, диаграммы
  • Нормативно-планирующая документация
  • Анализ качества составленных рабочих программ и календарно-тематического планирования
  • 2 раза в год (сентябрь, апрель)
  • Руководители методических объединений
  • Протоколы
  • Деятельность учащихся
  • Определение уровня (качества) обученности учащихся
  • Ежемесячно
  • Классные руководители, зам. дир. по УВР
  • Аналитические отчеты, диаграммы, таблицы

Мониторинг результативности учебного процесса

  • Показатели
  • 2004-2005
  • 2005-2006
  • 2006-2007
  • 2007-2008
  • 2008  - 2009
  • 1. Обучалось, в т.ч.
  • -         в начальной школе
  • -         в основной школе
  • -         в средней школе
  • 687
  • 188
  • 405
  • 94
  • 648
  • 213
  • 331
  • 104
  • 523
  • 187
  • 283
  • 53
  • 406
  • 424
  • 2. Закончили школу:
  • -         с аттестатом особого образца
  • -         с золотой медалью
  • -         с серебряной медалью
  •  
  • 4
  • -
  • 1
  •  
  • 4
  • 3
  • 1
  •  
  • 5
  • 4
  • 1
  •  
  •  
  • 3. Закончили учебный год:
  • -         «отлично»
  • -         на «4» и «5»
  • -         оставлены на повторный год обучения
  •  
  • 29
  • 233
  • 1
  •  
  • 30
  • 200
  • 4
  •  
  • 29
  • 172
  • 2
  •  
  • 26
  • 123
  • 2
  •  
  • 24
  • 133
  • 3
  • 4. Количество учащихся, награжденных:
  • -         Похвальной грамотой по отдельным предметам
  • -         Похвальным листом
  • -         призеры
  • -         поступили в ВУЗы
  •  
  •  
  • 12
  • 27
  • -
  • 24
  •  
  •  
  • 12
  • 21
  • 2
  • 65
  •  
  •  
  • 9
  • 19
  •  
  • 72
  •  
  •  
  • 5. Качество знаний учащихся
  • 33,9%
  • 35%
  • 38%
  • 36%
  • 31%
  • 6. Успеваемость
  • 99,8%
  •  
  •  
  •  
  • 99,3%
  • 99,6%
  • 99,6%
  • 99,3%

Мониторинг на уровне МО

  • Методическое объединение учителей биологии, химии, географии, физической культуры и ОБЖ школы 572

Мониторинг в МО

Мониторинг в МО

Мониторинг в МО

Мониторинг в МО

Мониторинг в МО

Мониторинг в МО

Мониторинг в МО

Модель мониторинга учебного процесса на уровне предмета -

  • процедура отслеживания результатов обучения преподаваемого предмета через организацию системы контроля, сбора, обработки информации, представляющей собой совокупность показателей для анализа, прогноза и моделирования учебного процесса, направленного на достижение поставленных целей.

Этапы мониторинга на уровне предмета

  • Подготовительный
  • Практический
  • Аналитический

1 этап мониторинга - подготовительный

  • Постановка целей и задач
  • Моделирование оптимального учебного процесса (выделение модулей, информационное обеспечение, разработка тренировочных упражнений, организация педагогической и учебной деятельности).

2 этап мониторинга - практический

  • Осуществляется реализация смоделированного учебного процесса.
  • Мониторинг осуществляется при отслеживании промежуточных состояний учебного процесса.

3 этап мониторинга - аналитический

  • На основе анализа результатов мониторинга разрабатываются рекомендации для учащихся (продолжение обучения на более высоком уровне, готовность к сдаче экзамена, зачета, и т.д.) и для учителя, которые направлены на коррекцию конкретизации целей по предмету и исходной организации учебного процесса.

Цель достигнута?

Мониторинг нам поможет!

  • "Истина в конце концов не остается скрытой."
  • (Леонардо да Винчи)