Презентация "Этапы и кризисы развития и социализации личности" 10-11 класс

Как организовать воспитательный процесс, чтобы педагог смог помочь каждому учащемуся пройти стадии социализации, стать социально-активной личностью? Что такое личность?

• В момент рождения ребенок еще не является личностью. Он всего лишь индивид. Индивидом называется человек как представитель вида, продукт филогенетического и онтогенетического развития. Чтобы сделаться личностью, человек должен пройти определенный путь развития. Непременным условием этого развития являются:

• биологические, генетические заданные предпосылки

• наличие социальной среды, мира человеческой культуры, с которым ребенок взаимодействует

• Ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь

Социализация личности

• Формирование личности происходит в процессе социализация индивида
• Социализация представляет собой процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе.

Восемь стадий психосоциального развития личности

1	0-1 год новорожденный	Доверие-недоверие	Доверие
2	1-3 года раннее детство	Автономия-стыд, сомнение	Автономия
3	3-6 лет возраст игры	Инициатива-чувство вины	Инициатива
4	6-12 лет младший школьный возраст	Трудолюбие-чувство неполноценности	Трудолюбие
5	12-19 лет средний и старший школьный возраст	Я-идентичность-смешение ролей	Идентичность
6	20-25 лет ранняя зрелость	Близость-изоляция	Близость
7	26-64 года средняя зрелость	Творчество-застой	Творчество
8	65 лет и далее поздняя зрелость	Интеграция-отчаяние	Интеграция

Дотрудовые стадии социализации

• Детство
• Индивид овладевает нормами социальной адаптации в обществе

• Отрочество
• Происходит индивидуализация личности, персонализация

• Юность
• Происходит процесс интеграции

• Каждый возраст имеет свои отличительные признаки, которые определяются анатомо-физиологической зрелостью организма (внутренний фактор) и особенностями социальной ситуации (внешний фактор).

Особенности младшего школьного возраста Творчество и комплекс неполноценности –первый кризис школьного возраста (6-11 лет)

• В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач. В зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов воспитания у ребенка развивается вкус к работе или же, напротив, чувство неполноценности как в плане использования средств и возможностей, так и в плане собственного статуса среди товарищей.
• Уверенность-благоприятное разрешение этого конфликта.

Возрастные особенности первоклассника

• наглядно-образное мышление (опора на зрительные образы)
• высокая утомляемость, низкий объем, концентрация и переключение внимания
• преобладание непроизвольной памяти (запоминается яркое и интересное)
• недостаточный уровень развития мелкой моторики
• недостаточная регуляция собственного поведения (неорганизованность, суетливость, подвижность)
• эмоциональная неустойчивость (импульсивность, смена настроения)

Роль педагога в адаптации первоклассников

• формируйте самостоятельность и ответственность (определите обязанности)
• объясните важность и целесообразность школьных правил
• сделайте выполнение домашнего задания привлекательным для учащегося
• поддержите его при неудачах
• отмечайте даже самые незначительные успехи
• уделяйте внимание любым трудностям и проблемам

Психологические особенности второклассника

• более развитая самооценка
• повышение критичности к себе
• развитие мыслительных операций
• способность быстро связать новый материал с уже имеющимися знаниями
• конкретное мышление

Психологические особенности третьеклассника

• Осознанное отношение к учению
• Проявление интереса к познанию
• Происходят качественные преобразования в мыслительных процессах
• Активно развивается произвольность
• Память претерпевает изменения ( становятся доступны некоторые способы смыслового запоминания)

Психологические особенности четвероклассника

• У большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к предметам
• Появляется индивидуальный стиль учебной работы
• Четвероклассник продолжает приспосабливаться к системе требований взрослых, связанных с его учебной деятельностью, и приспосабливается к системе требований сверстников при общении с ними
• Окончательно закрепляется мотивация
• на ближайшие несколько лет
• Зависимость от оценки взрослых

Кризис «трудолюбие (творчество) – неполноценность»

• Это годы начальной школы. Ребенок проявляет способность к дедукции, организованным играм, регламентированным занятиям. Интерес к тому, как вещи устроены, как их приспособить, освоить. Термин «трудолюбие» отражает основную тему данного периода, дети в это время поглощены тем, что стремятся узнать, что из чего получается и как оно действует. Эго - идентичность ребенка теперь выражается так: «Я — то, чему я научился».

Опасности

• Опасность этого периода состоит в появлении чувства неполноценности, или некомпетентности.
• Причины появления чувства неполноценности:
• Когда родители видят в трудовой деятельности ребенка одно “баловство” и “пачкотню”;
• Когда дети обнаруживают, что их пол, раса, религия или социально-экономическое положение определяют их личностную
• значимость и достоинство.
• Результат: дети могут утратить уверенность в своей
• способности эффективно функционировать в
• существующем мире.

Приемы взаимодействия с младшим школьником

• Безусловное принятие – это принятие ребенка не за что-то, а просто за то, что он есть.
• Активно слушать ребенка – это значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувства словами.
• Позволяйте ребенку самостоятельно справляться с тем, что он уже умеет, даже если при этом он допускает некоторые ошибки.
• Поддерживайте успехи ребенка.
• Используйте в повседневном общении приветливые фразы.

Психологические особенности учащихся средней школы

• Подростковый возраст — стадия развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь

Особенности возраста

• Высокая потребность в общении
• Социально-ориентированное общение
• Эмоциональная неустойчивость
• Чувствительность к оценке посторонних
• Чувство взрослости
• Осознание временной перспективы

Кризис подросткового возраста

• Идентификация личности и путаница ролей
• Этот кризис переживают подростки в поисках идентификации (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). Неспособность подростка к идентификации может привести к путанице ролей, которые подросток играет или будет играть в аффективной, социальной или профессиональной сферах.

Общение

• Общение со сверстниками становится необходимо для самоопределения, общение носит интимно-личностный характер. Подросток приобщает окружающих к своему внутреннему миру – к своим чувствам, интересам, увлечениям.

Недостаточный опыт общения

• В тоже время опыт общения в этом возрасте часто бывает недостаточным. Подросток просто не знает как вести себя в той или иной ситуации. Так что помимо повышенной потребности в общении для этого возраста характерна агрессия и замкнутость, вызванные неспособностью объяснить свое поведение, а так же незнанием конструктивных способов решения конфликтных ситуаций.

Чувство взрослости

• Положительное: подросток стремится делать что-то полезное, социально-значимое (забота о семье, участие в решении как сложных, так и ежедневных проблем, помощь тем, кто в ней нуждается)
• Отрицательное: часто перенимаются исключительно внешние показатели взрослости: курение, алкоголь, нецензурная лексика
• В данном случае необходимо поощрять общественно одобряемое проявление взрослости

Самооценка

• Самооценка складывается из знания своих качеств и отношения к ним. Знание подростки получают в основном от значимых взрослых, отношение формируется через сравнение собственных качеств с эталоном, через оценку значимости собственного вклада в жизнь окружающих значимых людей.

Значимые взрослые

• Важное место в новых особенностях психики подростка занимает его интерес к мыслям других людей.
• Влияние родителей становится на этом этапе развития косвенным.

Самооценка

• Помощь педагога
• Выделять позитивные качества, а не только негативные
• Снижать планку достижений, а точнее давать право на ошибку, признавать ее обучающее воздействие, показывать, что «эталоны» (взрослые) тоже ошибаются
• Оказывать эмоциональную поддержку

Возрастные особенности старшеклассника

• Период перехода от подросткового к раннему юношескому возрасту приходится примерно на 15—16 лет, то есть на 9—10 класс.
• В этом возрасте основной задачей является готовность к самоопределению (личностному, профессиональному, социальному).
• Завершается физическое развитие и половое созревание. Старшеклассники уже становятся в позицию наблюдателя по отношению к себе. Открытие своего внутреннего мира — главное приобретение ранней юности.
• Старшеклассник не может создать цельное представление о себе, отсюда переживания, беспокойство, неадекватные поступки.

• «Кто Я?»

• «Каково мое место?»

Возрастные особенности старшеклассников

• Самоопределение, как профессиональное, так и личностное, становится центральным новообразованием ранней юности. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем.
• Подросток начинает осознавать временную перспективу: если раньше он жил только сегодняшним днем, то теперь у него преобладает устремленность в будущее, он строит жизненный план.

Идентичность

• Приходит понимание себя, рефлексия собственных мыслей и поступков.
• Возникает самостоятельность в решениях, приходит умение справляться с препятствиями и добиваться своего.
• Укрепляется воля.
• Утверждаются жизненные ценности.
• Окончательно формируются идеалы дружбы, любви, семьи, общества.

Созидательные приемы работы педагога с учащимися

• просьба;
• поощрение (поощряется только тот положительный поступок, который является нерядовым для данного учащегося или в данных условиях);
• если обстоятельства вынуждают, приказывайте решительно и твердо;
• всегда учитывайте состояние ребенка; 
• не унижайте ребенка; 
• соблюдайте закон неприкосновенности личности (определяйте только поступки, только конкретные действия. Не «ты плохой», а «ты сделал плохо», не «ты жестокий», а «ты жестоко поступил»);
• «авансирование личности» – высказывание положительного мнения о личности, хотя он этого еще не заслуживает; 
• умение прощать — необходимейшее качество для педагога.

Спасибо за внимание!