Внеурочная деятельность
Кружок
«Любознательный читатель»
«
Привейте человеку вкус к чтению и предоставьте ему возможность читать, и вы неизбежно сделаете его счастливым»
К. Д. Ушинский
Актуальность кружка
- Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима.
- Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж , читательские пристрастия изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению.
- Проблема формирования правильного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную ( если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребёнка.
Цель:
расширение читательского кругозора и создание условий для формирования привычки и способности учащихся к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг.
Задачи:
создать условия для знакомства детей с книгами, доступными их кругу чтения;
создать условия для формирования привычки, а затем потребности самостоятельно и осмысленно выбирать и систематически, по всем правилам читать те детские книги, которые им нужны и интересны;
совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;
воспитывать в детях любовь к добру, бескорыстным и благородным поступкам, к природе, науке и искусству;
учить детей уважать труд людей;
приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
Формы работы
- книжные выставки;
- беседы;
- обсуждения;
- КВНы;
- занятие-праздник;
- устный журнал;
- конкурсы (конкурс чтецов, конрукрс-кроссворд, конкурс весёлого рассказчика, конкурс детских иллюстраций)
- литературный ринг
- инсценирование
*путешествие по станицам книг
*уроки творчества
*библиотечный урок
*литературные игры
*читательская конференция
*занятие интервью
*викторины
Конкурс чтецов
Инсценирование
Праздники
Библиотечные уроки
Проект
Книжные выставки
Беседа (слушание в кругу)
Литературные игры
Ожидаемый результат
–
высказывать и
аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– уметь
осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
–
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.
–
пользоваться словарями, справочниками;
–
строить рассуждения;
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
–
высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
–
слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
–
задавать вопросы;
–
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
–
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
– осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
– самостоятельно
читать про себя незнакомый текст,
проводить словарную работу;
– самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
–
находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно
пересказывать текст;
–
составлять рассказ-характеристику героя;
–
составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения
представлять картины, устно
выражать (рисовать) то, что представили;
–
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
–
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Итоги внеурочной деятельности
Внеурочные формы занятий представляют широкие возможности для развития творчества детей, их познавательного роста. Интерактивные формы занятий-наиболее приемлемая и распространённая методика продвижения чтения в детской и юношеской среде. То, как полно и целостно складываются взаимоотношения взрослых с детьми в совместной читательской деятельности, во многом (если не в существенном) определяет дальнейшую читательскую позицию ребёнка. Ведь ребёнок умножает и резонирует то, что открывает ему взрослый.
Когда мы сегодня говорим о новых подходах в области приобщения детей к чтению, к восприятию ими художественной литературы, имеем в виду организацию уже достаточно сложной системы читательской деятельности ребёнка- «путешествуя по дорогам» детской литературы.
Внеурочная деятельность – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я»
