Презентация "Специфика использования методов проблемного обучения в формировании познавательных базовых учебных действий у обучающихся с ОВЗ"

Специфика использования методов проблемного обучения в формировании познавательных базовых учебных действий у обучающихся с ОВЗ Евсеева Татьяна Ивановна ГБС(К)ОУ школа-интернат №113 учитель начальных классов Смагина Ольга Николаевна ГБС(К)ОУ школа-интернат №113 учитель начальных классов Актуальность Наиболее кардинальным изменением современного образования является смена образовательной парадигмы: от авторитарно-репродуктивной к развивающей, гуманистической, личностно - ориентированной, обеспечивающей усвоение на определённом уровне обучающимися с ОВЗ «академического» компонента и формирование жизненной компетенции. Мыслительная деятельность у умственно отсталых школьников формируется с большими трудностями и поэтому затруднено и формирование БУДов и жизненных компетенций. Недостаточная познавательная активность, слабость ориентировочной деятельности - это симптомы, прямо вытекающие из особенностей протекания нейрофизиологических процессов в коре головного мозга у умственно отсталых детей. Постановка проблемы проекта «Школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования». У обучающихся с НОДА и УО отмечается несформированность познавательных базовых универсальных действий: умение работать с несложной по содержанию информацией (понимать изображение, текст, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных носителях) Цель проекта: сформировать у обучающихся 4 класса с НОДА и УО умение работать с несложной по содержанию информацией, изложенной в тексте , используя методы и приёмы технологии проблемного обучения. Задачи проекта: •Анализ и оценка методической, методологической, педагогической и нормативной документации ; стандарты, акты, положение оценивания Самарской области. •Изучить опыт коллег. Отобрать методы оценивания познавательных БУДов на уроках в начальной школе. •Оценить эффективность педагогического процесса, направленного на формирование достижение образовательных стандартов. •Детализация: отобрать приемы, определить этапы реализации внедрения в учебный процесс методов проблемного обучения •Апробация: реализовать проект и оценить его эффективность на уроках в начальных классах. Этапы реализации проекта I этап Аналитический этап Выступление на МО, презентация. Результат Пакет диагностических материалов, выступление на педсовете.

• Анализ педагогической литературы, нормативно правовых актов: с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• с Федеральным базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п);
• с Федеральным перечнем учебников на 2014/2015 учебный год, утвержденным приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253П.,
• методических материалов

Диагностический этап Задачи 1.Отобрать новые технологии, определить место данной технологии в учебном процессе. 2.Анализ полученных результатов диагностики 3.Детализация системы заданий с проблемными ситуациями Деятельность

• Проведение диагностики оценивания уровня развития познавательных процессов у обучающихся с НОДА и УО
• Анализ эффективности урока на предмет использования методов и приёмов проблемного обучения
Результат Составление банка заданий с пробмлемными ситуациями на всех видах уроков

Анализ полученных результатов Включение современных методов обучения и воспитания, направленных на достижения стандартов ФГОС в процесс обучения. Деятельность Включение современных методов обучения и воспитания, направленных на достижения стандартов ФГОС в уроки начальных классов. Результат Открытый урок. Фонд оценочных средств. Список используемой литературы •Правительство Самарской области постановление от 21 октября 2010 г. N 507 «О действиях Самарской области по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", на период 2011 – 2015годов» •Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Фишман И.С., Зимина Е.А. "Порядок формирования программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования" методические рекомендации Министерство образования и науки Самарской области государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования СИПКРО. Самара 2012. •www.ege.edu.ru •Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Фе-федерации»; •Федеральный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п); Литература Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», М: Просвещение, 2010 Брызгалова С.И. «Проблемное обучение в начальной школе. Учебное пособие», Калининград, 1998 Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. «Окружающий мир 3 класс часть 1», М.: «Баласс», 2012 Гузеев В.В. «Образовательная технология: от приёма до философии», М., 2003 Ковалёва Г.С., Логинова О.Б. «Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2011 Матюшкин А.М. «Проблемные ситуации в мышлении и обучении», М., 1972 Махмутов М.И. «Проблемное обучение», М.: Педагогика, 2007 Поташник М.М., Левит М.В. «Как подготовить и провести современный урок», М.: «Просвещение», 2003 Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии», М.: Просвещение, 1998 Федеральный образовательный стандарт начального общего образования, М.: «Просвещение», 2012 Перечень электронных ресурсов. Сайт образовательной системы «Школа 2100» http//www.shcool2100.ru Сообщество взаимопомощи учителей «Pedsovet.su» http//www.pedsovet.su Официальный сайт Фестиваля педагогических идей «открытый урок» http//[email protected] Прогнозируемый результат Благодаря методам и приёмам проблемного обучения у обучающихся развиваются базовые познавательные учебные дейстия и жизненные компетентности: - способность к исследованию под руководством взрослого; -способность к простым коммуникациям и организации взаимодействия; -способность принимать простые решения; под руководством педагога; -способность осуществлять принятое совместно с учителем несложное решение Результаты диагностики Данные на начало и конец учебного года по пяти балльной системе Спасибо за внимание