Презентация "Развитие игровой деятельности дошкольника в условиях введения ФГОС дошкольного образования"
Подписи к слайдам:
Развитие игровой деятельности дошкольника в условиях введения ФГОС дошкольного образования
Проблема
- Наши дети стали меньше играть
- - отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет.
- - дети избалованы изобилием и разнообразием игр и игрушек
- Сенсорная агрессия окружающей ребенка среды (барби, роботы, монстры, киборги и т.д.) может привести к кризису игровой культуры.
- Новый стандарт дошкольного образования призван вернуть игровую деятельность в детские дошкольные учреждения
- Игра - одно из ключевых направлений стандарта.
- Игровая форма проведения занятий не имеет отношения к настоящей свободной игре. Прежде всего игра - это инициативная деятельность детей, а занятия - деятельность, организованная взрослыми
- В условиях реализации ФГОС
- -
- Отличие – исключение из образовательного процесса учебной деятельности
- -обучение детей по ФГОС производится в игре
- В свете современных требований выделяются два возможных пути организации игры в д/с.
- Первый путь, заключается в традиционном для отечественной педагогике воздействии взрослого на содержание сюжетной игры ребенка;
- Второй путь - игра рассматривается, как культурная деятельность и создаются благоприятные условия для формирования у детей различных способов игры.
- Три взаимосвязанные линии развития ребенка :
- чувствовать
- познавать
- творить -гармонично вписываются в естественную среду ребенка – игру, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.
- Рекомендации:
- В любом виде детской деятельности стараться предоставлять ребятам как можно больше возможностей проявлять свою самостоятельность
- Нужно не навязываем детям игру, но и не оставляем ее без руководства.
- Поддержка в развитии замысла, уточнение игровых действий, распределение ролей
- установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой;
- включение всех видов игр в педагогический процесс;
- своевременная организация развивающей предметно-игровой среды;
- квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру;
- индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности;
- перспективное планирование развития игры (комплексный метод);
- использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры
- свободное и добровольное включение детей в игру;
- дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли;
- игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;
- достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла;
- при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;
- осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением
- Развитию интеллектуальных и личностных качеств детей,
- формированию предпосылок учебной деятельности способствуют следующие нетрадиционные игры:
- логические блоки Дьенеша,
- палочки Кьюзинера,
- игры В.Воскобовича.
- способствует погружению в мир логики, причинно-следственных связей, чисел и ребусов, тогда как многие другие делают упор на общем знакомстве с миром..
- Логические блоки Дьенеша представляют набор деревянных фигур, которые отличаются друг от друга по ряду признаков
- Главная отличительная особенность
- цветных чисел Кюизенера
- заключается в том, что малыш осваивает простейшие математические понятия в игровой форме
- .
- В основу игр заложены три основных принципы – интерес, познание, творчество. Это не просто игры – это сказки, интриги, приключения, забавные персонажи, которые побуждают малыша к мышлению и творчеству
- Главное назначение игр
- - развитие маленького человека, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод его на творческое, поисковое поведение.
- Какие качества формируются у ребенка в процессе игры?
- - Произвольное поведение, познавательные процессы
- - Приобретает опыт взаимодействия со сверстниками.
- Учится подчинять свои желания определенным требованиям
- Умение наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы, переживания;
- Воспитателю необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт.
- Это легко достигается в том случае, если воспитатель относится к игре серьезно, с искреннем интересом, без обидного снисхождения. Необходимо опираться на психологию детей, считаться с детскими замыслами, бережно относиться к детской
- выдумке, созданному ребенком образу.
- 1. Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов. 2. Развивать пространственные представления, логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование). 3. Развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения. 4. Развивать знания, умения и навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных задач. 5. Развивать познавательные процессы, мыслительные операции, творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию. 6. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. 7. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью
- «...Дайте же детям играть, пока игра их радует, влечет к себе и вместе с тем приносит им громадную пользу!»
- Е.А. Покровский
- (русский педиатр, психолог, благотворитель; доктор медицины)
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Развитие речевых навыков в контексте ФГОС"
- Презентация "Преемственность в работе начальной школы и дошкольного учреждения"
- Презентация "Организация работы по подготовке детей к обучению в школе"
- Презентация "Роль подвижных игр во внеурочной деятельности детей начальной школы"
- Презентация "Загадки про школу"
- Профессионально-педагогические способности и личностные качества педагога
