Презентация "Родителям и педагогам о развитии мотивации достижений у детей"
Подписи к слайдам:
Родителям и педагогам о развитии мотивации достижений у детей
- Владимирова Ирина Михайловна
- кандидат психологических наук
- педагог-психолог ГБУ ЦДК СПб
- Мотив (от лат. moveo - приводить в движение,
- толкать) - побуждение к деятельности,
- связанное с удовлетворением потребности
- человека.
- Мотивация - совокупность причин
- психологического характера, объясняющих
- поведение человека, его начало,
- направленность и активность.
- Мотивирование-управление мотивационными
- процессами.
- Мотивы достижения успеха определяют направленность личности на реализацию своих целей. Пример: ребенок старается выполнить задание как можно лучше по собственному желанию.
- Мотивы избегания неудачи определяют направленность личности на отсутствие поражения. Пример: ребенку не нужно хотеть сделать свою работу как можно лучше, достаточно стараться не допускать в ней грубых ошибок.
- Оптимальный тип мотивации- мотивация достижений.
- Внутренние мотивы - поставленные в ходе деятельности задачи не только понятны, но и внутренне приняты ребенком. Примеры: удовлетворение от самой деятельности, понимание необходимости для жизни.
- Внешние мотивы - навязанные извне. Примеры: отметки, вынужденный долг, учеба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения, избегания наказания).
- Оптимальный тип мотивации- мотивация достижений.
- Мотивация достижений интенсивно развивается в возрасте 9-11 лет. Дети уже могут соотносить неудачи и причины их появления, объяснять свои достижения уровнем способностей или количеством приложенных усилий.
- Фундамент для развития мотивации достижений должен быть заложен гораздо раньше - в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- Установлено, что именно мотивация достижения успеха является основой для формирования устойчивой мотивации учения.
- Для формирования зрелой мотивационной
- сферы ребенка родителям и педагогам
- следует руководствоваться принципами:
- - адекватности (ориентации на индивидуальные особенности ребенка),
- - динамичности (учета актуальной ситуации развития),
- - прогностичности (способности к предвидению результатов своих действий).
- Достижимость учебных заданий в результате (ребенок получает удовлетворение от работы).
- Учет индивидуальных особенностей ребенка (дифференцировка типов заданий и времени их выполнения).
- Рефлексия результативности деятельности как компонент занятия (формируются навыки самоанализа и самоконтроля).
- Развитие самостоятельности в деятельности на основе предложения заданий с возрастающей степенью сложности.
- Качественная характеристика оценки.
- Оценка не всегда отражает реальный уровень знаний.
- Пятибалльное оценивание не позволяет дифференцировать результаты ученических работ.
- Злоупотребление оценками формирует у ребенка мотив получения "хороших отметок" (сдвиг мотивации на оценку, а не на познавательную активность).
- Расхождение между ожиданием результата и собственно оцениванием приводит к эмоциональному дискомфорту.
- Важно дать качественную характеристику оценки (какие успехи замечены, за что снижена).
- Мотивация достижений является фундаментом для
- становления и развития мотивационной системы
- школьника.
- К окончанию школы у учащихся желательно
- сформировать:
- -зрелые уровни познавательных мотивов
- (самообразования),
- -сложные формы социальных мотивов
- (социального сотрудничества).
- Эти мотивы должны приобрести личностный смысл,
- стать действенными, эмоционально привлекательными,
- доминирующими, войти в систему жизненных ценностей и
- целей. На этой основе у молодого человека складывается
- потребность в непрерывном образовании и активной
- жизненной позиции.
- Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.
- Божович Л.И. Избранные психологические труды. /Под ред. Д.И.Фельдштейна. М., 1995.
- Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.
- Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М., 1991.
- Ильин Е. П.. Мотивация и мотивы. - СПб, 2002.
- Карпова Е.В. Развитие мотивации достижения как условие психологического благополучия детей в учебном процессе. Ярославль, 1998.
- Юферова М. А. Влияние
- стиля семейного воспитания
- на мотивацию достижения
- школьников. Ярославль, 2004.
