Ученики на Учителя.com


Педагогические техники развития УУД у обучающихся второй ступени обучения

Голубева Е.Ю., учитель
русского языка и литературы
ГБОУ школа-интернат №576
Василеостровского района
Санкт-Петербурга
Педагогические техники развития
УУД у обучающихся второй
ступени обучения
Перемены, происходящие в современном обществе нашли свое отражение в современном
стандарте образования, который большое внимание уделяет результатам обучения учащихся.
Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в
практической деятельности. А это значит, что важной задачей учителя становится формирование
системы универсальных учебных действий учащихся. Логика развития универсальных учебных
действий , помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по
формуле: от действия – к мысли.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность
самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая
организацию усвоения, т.е. умение учиться.
Ученые выделяют 4 группы универсальных учебных действий:
• личностные (умение самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств
и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор)
• регулятивные (умение ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность)
• познавательные (умение результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ
в современном мире)
• коммуникативные (умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми)
Формирование УУД средствами информационных технологий является мощным
фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а
значит, приобщения его к миру информационной культуры. Формирование ИКТ-
компетентности обучающихся происходит в рамках системно — деятельностного подхода.
Целью является формирование и последующее развитие универсальных учебных действий
обучающихся. Учитель может использовать цифровые образовательные ресурсы при изучении
нового материала, его закреплении и контроле знаний. Для ученика являются источниками
дополнительных знаний, позволяют сформулировать творческие задачи, а также могут
выполнять роль тренажеров.
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках — это
создание презентаций к урокам; работа с ресурсами Интернет; использование готовых
обучающих программ; разработка и использование собственных авторских программ.
Возможности ИКТ — это создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий,
таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.); создание мониторингов
по отслеживанию результатов обучения и воспитания; создание текстовых работ; обобщение
методического опыта в электронном виде и т. д. Основная цель применения ИКТ состоит в
повышении качества обучения.
С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
• усиление интенсивности урока
• повышение мотивации учащихся,
• мониторинг их достижений
ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока в начале урока с помощью вопросов по изучаемой
теме, создавая проблемную ситуацию;
2. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки,
видеофрагменты и т.д.)
3. Как информационно-обучающее пособие.
4. Для контроля учащихся. Когда ученик видит такую яркую, интерактивную доску,
то все внимание направлено уже на нее, на учителя, на предмет обсуждения.
Очевидны большие плюсы в использовании групповой работы на уроках для
формирования коммуникативных УУД: дети всегда готовы делиться тем, что они хорошо знают
(своими выводами, находками).
Подобная форма располагает к общению на заданную тему. Следовательно, идет активная
работа по формированию умения полно и точно выражать свою мысль, отрабатываются навыки
владения монологической (презентация итогов работы группы) и диалогической (обсуждение в
парах, группе) речью, умения общаться с аудиторией. Развивается умение отстаивать свою точку
зрения, использовать доказательства, делать выводы.
Задания: воспитывающие критичность мышления:
• задания, различающие ориентацию ребенка на задачу и на действия учителя.
Учитель задает вопрос и, работая вместе с классом, присоединяется к неверному детскому
ответу. Детям предоставляется открытый выбор: либо сразу повторить ответ учителя, либо
попробовать ответить самостоятельно. Для ребенка это ситуация, когда необходимо постоянно
сопоставлять свою собственную точку зрения с любой другой, в том числе и учительской. Это
воспитание привычки ни с кем не соглашаться просто так, не подумав.
• задачи, не имеющие решения.
"Исполнители" делают в точности то, что требует учитель. Настоящие ученики
отказываются выполнять задание, не без удовольствия доказывая, что оно невыполнимо. Но
занять такую позицию не всегда под силу в одиночку. Группа очень быстро обучается
отказываться от выполнения невыполнимых заданий.
• Задания-ловушки, различающие понятийную и житейскую логику. тренирующие в
обнаружении границы собственных знаний:
• задания, которые учат детей рассматривать знакомый предмет с особой,
нестандартной позиции.
• для воспитания привычки "спрашивания" необходимы задания, в которых
спрашивают дети, а отвечает учитель. "Я загадала слово, чтобы узнать его, вы можете задать мне
не более 7 вопросов".
Все эти задания требуют совершенно определенной атмосферы урока: атмосферы
дискуссии, спора, рассуждения, доказательств, совместного поиска истины.
Мозговой штурм используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу.
Группа учеников обсуждает несколько минут проблему, формулирует коллективное мнение,
делегирует одного участника для его представления классу. Высказывать идеи или мнения
нужно без какой-либо оценки или обсуждения этих идей. Идеи фиксируются учителем или
специально выбранным учеником на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не
истощаться идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.
Так в 6 классе при изучении темы «Человек-личность» можно организовать мозговой
штурм по вопросу "Любого ли человека можно назвать личностью?"
Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников под
руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения
участников в процессе общения. Использование этого метода позволяет: дать ученикам
возможность увидеть проблему с разных сторон, уточнить личные точки зрения, выработать
общее решение класса, повысить интерес учеников к проблеме.
Групповой опрос проводится для повторения и закрепления материала после завершения
определенного раздела программы. Во время группового опроса консультант в соответствии с
перечнем вопросов спрашивает каждого члена своей группы. При этом ответы ученика
комментируют, дополняют и совместно оценивают все члены группы.
Перечень вопросов к такому занятию составляет учитель. Опрос ведется во всех группах
одновременно. Кроме высокой интенсивности группового опроса, позволяющего в течение урока
выявить знания всех без исключения учащихся, эта форма организации коллективной
деятельности способствует воспитанию у школьников чувства взаимной требовательности,
самостоятельности и ответственности за свою учебу.
В настоящее время широкое распространение получила методика совместной работы
учащихся в парах сменного состава по карточкам. Большую популярность получила методика
взаимообмена заданиями, разработанная М. А. Мкртчяном, И. Г. Литвинской и другими
учителями. По этой методике готовятся карточки и в каждой карточке два аналогичных задания.
Методика совместной работы в паре по вопроснику довольно простая. Один ученик
ставит вопросы, другой отвечает. Обычно спрашивающий является учеником более
подготовленным и уже проверенным, хотя это и не обязательно. Если возникли затруднения с
ответом, то ответ дает проверяющий, но после этого они вместе сверяют ответы по учебнику,
ищут, если возникла необходимость, примеры, подтверждающие
Таким образом, даже краткий обзор педагогических техник показывает широкие
возможности для развития УУД у учащихся второй ступени обучения. Использование ИКТ,
приемов групповой работы повышают интерес к учению, вырабатывают положительное
отношение к нему, и ,как следствие этого, улучшают результативность учебного процесса.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: