Презентация "Теоретические основы организации внеурочной (внеучебной) деятельности школьников"


Подписи к слайдам:
Теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников

Теоретические основы организации внеурочной (внеучебной) деятельности школьников

  • И.Г. Назарова, заведующая кафедрой педагогики и психологии ГОУ ЯО ИРО
  • 22.01.09

Не знаю в жизнь ничего более воодушевляющего, чем бесспорная способность человека путём сознательных усилий возвышать жизнь свою

  • Генри Дэвид Торо

В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела

  • Инвариантная часть
  • Вариативная часть
  • Внеурочная
  • деятельность

Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся

  • Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
  • (http://www.standart.edy.ru)
  • Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
  • (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,
  • Центр теории воспитания ИТИП РАО)

Использование раздела «Внеурочная деятельность»

  • Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе
  • Способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных стандартов общего образования
  • Преимущества: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника
  • Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения

Виды внеучебной деятельности

  • Игровая деятельность
  • Познавательная деятельность
  • Проблемно-ценностное общение
  • Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
  • Художественное творчество
  • Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)
  • Трудовая (производственная) деятельность
  • Спортивно-оздоровительная деятельность
  • Туристско-краеведческая деятельность

БОП и направления внеучебной деятельности

  • Спортивно-оздоровительное
  • Художественно-эстетическое
  • Научно-познавательное
  • Военно-патриотическое
  • Общественно полезная деятельность
  • Проектная деятельность

Базисный образовательный план начальной школы. Внеучебная деятельность

  • направления / классы
  • Количество часов в неделю
  • Всего
  • I
  • II
  • III
  • IV
  • Спортивно-оздоровительное
  • 3
  • 3
  • 3
  • 3
  • 12
  • Художественно-эстетическое
  • 2
  • 2
  • 2
  • 2
  • 8
  • Научно-познавательное
  • 2
  • 2
  • 2
  • 2
  • 8
  • Военно-патриотическое
  • 2
  • 2
  • 2
  • 2
  • 8
  • Общественно-полезная деятельность
  • 2
  • 2
  • 2
  • 2
  • 8
  • Проектная деятельность
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 4
  • ИТОГО
  • 10
  • 10
  • 10
  • 10
  • 40

Направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир

  • представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности
  • основание для построении соответствующих образовательных программ

Внеклассная проектная деятельность

  • Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
  • 1) направлены на достижение конкретных целей;
  • 2) включают в себя координированное выполнение взаи­мосвязанных действий;
  • 3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
  • 4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Проектная деятельность

  • Цель работы над проектами в начальной школе
  • Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
  • Задачи
  • 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
  • 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
  • - умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
  • - способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
  • - формирование социально адекватных способов поведения.
  • 3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
  • - воспитание целеустремленности и настойчивости;
  • - формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
  • - формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
  • - формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
  • 4. Формирование умения решать творческие задачи.
  • 5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование). ;

Порядок действий в работе с проектами

  • 1. Знакомство класса с темой.
  • 2. Выбор подтем (областей знания).
  • 3. Сбор информации.
  • 4. Выбор проектов.
  • 5. Работа над проектами.
  • 6. Презентация проектов.

Проекты отличаются друг от друга

  • результатом:
  • - поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т.д.);
  • - мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
  • числом детей
  • индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
  • работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
  • коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая подел­ка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т.д.);
  • продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
  • числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);
  • набором и иерархией ролей;
  • соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
  • необходимостью привлечения взрослых

Примеры проектов в рамках курса «Математика»

  • Тема: математические развлечения
  • Примеры подтем:
  • • Игры с числами.
  • Невозможные рисунки
  • • Логические задачи.
  • • Магические квадрат
  • •Старинные задачи.
  • «Фокусы с числами»
  • • Логические игры
  • «Развертки»
  • Примеры проектов:
  • •Лист Мёбиуса.
  • • Бумажный домик с мебелью.
  • • Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли,).
  • • Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).
  • • Конкурс математических развлечений.
  • •Энциклопедия математических развлечений.
  • •Математический праздник.

Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир»

  • Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.
  • Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, на природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскурсии, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности

«Окружающий мир»

  • Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).
  • Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием

Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности

  • Во-первых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса;
  • Во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;
  • В-третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

Тема: человек и природа

  • Осенние работы и праздники в традиции народов моего края.
  • Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.
  • Весенние работы и праздники в традиции народов моего края.
  • Летние работы и праздники в традиции народов моего края.
  • Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.
  • Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках.
  • Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края.

Тема: человек и семья

  • Терминология родства и свойства в языке народов моего края.
  • Традиция наречения имени в культуре народов моего края.
  • Пестование младенцев в культуре народов моего края.
  • Традиционные детские игрушки народов моего края.
  • Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.
  • Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.
  • «Старый и малый» в культуре народов моего края.

Тема: человек и история

  • • Топонимика моего края и народные толкования топонимов.
  • • Героический эпос народов моего края.
  • • Исторические песни и предания народов моего края.
  • • Мои земляки в истории России.
  • • Мои земляки в культуре России.
  • • Хозяйственные промыслы моего края и будущее России.

Варианты проектной деятельности в рамках курса «Литературное чтение»

  • Тема: сказки
  • Проекты:
  • Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).
  • Герои сказок в лепке.
  • Герои сказок в рисунках.
  • Создание костюмов для сказочных персонажей.
  • Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
  • Создание собственных сказок.
  • Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

Факультативы и кружки

  • Математика
  • Факультатив «Информатика: логика и алгоритмы»
  • Факультатив «Информационные технологии»
  • Кружок «Шахматы»
  • Литературное чтение
  • Факультатив «Детская риторика»
  • Кружок «Путешествие в прошлое»
  • Кружок «Занимательная топонимика»
  • Составление Толкового словарика
  • Формы организации внеурочной деятельности по курсу «Технология»
  • индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;
  • кружки, творческие группы и клубы по интересам:
  • технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моде­лирование, авиамодельные, судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Оч. умелые ручки» и т. п.);
  • художественно-прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисеро-плетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения - своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.);

Результаты и эффекты

  • Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
  • Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников

  • Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни
  • Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
  • Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
  • «Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)

Результаты

  • 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь
  • 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
  • 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Достижение образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей)

  • формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
  • формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

Выделение трех уровней результатов внеучебной деятельности позволяет

  • во-первых, разрабатывать образовательные программы внеучебной деятельности с четким и внятным представлением о результате;
  • во-вторых, подбирать такие формы внеучебной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня;
  • в-третьих, выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому;
  • в-четвертых, диагностировать результативность и эффективность внеучебной деятельности;
  • в-пятых, оценивать качество программ внеучебной деятельности (по тому, на достижение какого результата они претендуют, соответствует ли избранные формы предполагаемым результатам и т.д.).

Методический конструктор внеучебной деятельности

  • С помощью Методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ
  • комплексные образовательные программы
  • тематические образовательные программы
  • образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
  • образовательные программы по конкретным видам внеучебной деятельности;
  • индивидуальные образовательные программы для учащихся
  • (Образовательные ресурсы. Выпуск 79,ф.7)