Ученики на Учителя.com


Формирование самооценки учащихся в структуре учебной деятельностив рамках ФГОС НОО

Скачать материал
Подписи к слайдам:
  • Учитель начальных классов
  • МОУ « СОШ № 11»
  • го Саранск
  • Цыбизова Светлана Александровна
Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик.
  • Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.
  • Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. Переход школьника к самооценке своих учебных действий непрост и нескор, особенно если у него накоплен опыт проживания в другом режиме, где все оценочные функции находились в руках взрослых людей: родителей, воспитателей, учителей.
Диагностика
  • смелость
  • доброта
  • любознательность
  • трудолюбие
  • вежливость
  • усидчивость
  • честность
  • правдивость
  • настойчивость
  • активность
  • хвастовство
  • грубость
  • лень
  • трусость
  • зависть
  • лживость
  • жадность
  • драчливость
  • жестокость
  • обидчивость
Самооценка учащихся 1-ой ступени
  • 1-ый класс – Первоклассники преимущественно положительно оценивают свою учебную деятельность, а неудачи связывают только лишь с объективными обстоятельствами. Их самооценка преимущественно завышенная.
  • 2-3 класс – процент завышенной самооценки снижается , дети относятся к себе уже более критично, оценивая не только успехи, но и свои неудачи в учении.
  • 4-й класс – самооценка становится в целом более адекватной, дифференцированной, заниженная самооценка повышается, завышенная самооценка понижается, а суждения о себе – более обоснованными.
Основные функции самооценки:
  • - констатирующая – на основе самоконтроля (что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
  • - мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
  • - проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…).
Формы самооценки
  • 1.Речевые 2.Знаковые письменные (цифры, смайлики и т.п.) 3.Знаковые внешние (оценка с помощью пальчиков, различных карточек ) 4.Шкалы 5.Таблицы
  • 6.Портфолио
  • 7.Лист достижений
«Цветовые дорожки» «Светофор» Смайлики «Лесенка успеха» Дерево успеха
  • ЯБЛОКО – все удалось
  • ЦВЕТОК – неплохо
  • поработал, но что-то
  • не совсем получилось
  • ЛИСТОК– сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.
Волшебные линеечки Алгоритм самооценивания
  • 1 класс
  • Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы)
  • Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
  • Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
  • Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
  • 2 класс
  • Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы)
  • Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
  • Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
  • Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
  • Какое умение развивали при выполнении задания?
  • Каков был уровень задания (задачи)?
  • 3-4 класс
  • Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы)
  • Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
  •  Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
  •  Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
  •  Какое умение развивали при выполнении задания?
  •  Каков был уровень задания (задачи)?
  • Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
  •  Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

Педагогика - еще материалы к урокам: