Презентация "Историческое и обществоведческое образование ФГОС"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Историческое и обществоведческое образование ФГОС

Нормативно-правовые документы

  • Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (вступил в силу 01.09.2013)
  • ФГОС начального общего образования. Приказ Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 № 1060
  • ФГОС основного общего образования Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897
  • ФГОС среднего (полного) общего образования Приказ Минобрнауки РФ  от 17 мая 2012 г. № 413.
  •  

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

    • О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год (письма Департамента образования и науки Брянской области №776, №1906)
    • Профессиональный стандарт педагога (утвержден приказом Министерства труда и соц.защиты РФ от 18.10.2013г. №544н (начал работать с 1 января 2015)

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

    • Примерная основная общеобразовательная программа ООО (от 08.04.2015 г.) fgosreestr.ru
    • Концепция учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающий историко-культурный стандарт (разработана в соответствии с распоряжением Министерства образования и науки от 21.02. 2014)
    • Тематическое планирование курсов истории в основной школе в 5-9 классах (ПИиОШ №2-5)

Особенности ИКС как нормативного документа

Утвержден решением президиума Российского исторического общества 19.05.2014

Не является нормативно-правовым документом

На его основе выработаны поручения Президента РФ от 01.02.2014;

Письмом председателя ГД С.Е. Нарышкина от 06.06.2014 направлен министру образования и науки РФ Д.В. Ливанову для «дальнейшей работы»

Экспертиза учебников и примерных рабочих программ по истории России будет проводится на основе ИКС

Учебно-методическое обеспечение

  • Приказ № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
  • Приказ № 576 от 8 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников….»
  • Приказ № 1067 от 19 декабря 2012 г. «Об утверждении федерального перечня учебников…»

Историческое образование в ФГОС

  • формирование ценностей гражданина России, российской идентичности
  • осознание своей принадлежности к истории и культуре России, её социокультурным особенностям, специфике исторического пути, вклада России в мировую историю и цивилизацию
  • акцент на гражданско-патриотическое воспитание школьников средствами исторического образования

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Основные цели изучения истории в школе:

  • · формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;
  • · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; способствование выработке в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
  • · воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
  • ·

Продолжение слайда

  • ·развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
  • · формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
  • · выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
  • · развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов

Структура исторического образования до 1993 года

(что было)

5 класс – эпизодические рассказы по истории Отечества (пропедевтический курс, 2 часа в нед.);

6 класс – курс истории древнего мира (2 часа в нед.);

7 класс - курс истории средних веков (2 часа в нед.);

8 класс – курс отечественной истории до конца XVIII в. (2 часа в нед.);

9 класс – курс новой истории (часть 1) и курс отечественной истории XIX века (3 часа в нед.).

10 класс - курс новой истории (часть 2), курс отечественной истории с начала ХХ века до 1936 года и курс новейшей истории с 1917 г. до 1939 г. (часть 1) (4 часа в нед.);

11 класс - курс отечественной истории с 1936 до современности и курс новейшей истории с 1939 до современности (часть 2) (3 часа в нед.).

Предлагаемая модель исторического образования (что будет)

  • Изучение истории будет строиться по линейной системе с 5 по 10 классы.
  • В 11 классе на базовом уровне может быть предложен системный курс «История России в мировом контексте», сравнительно-исторический по своему характеру (???).
  • На профильном уровне основные усилия должны быть направлены на подготовку к итоговой аттестации и вступительным испытаниям в вузы.

Структура курса истории России:

6 класс. Раздел I. От Древней Руси к Российскому государству

7 класс. Раздел II. Россия в XVI – XVII веках: от великого княжества к царству

8 класс. Раздел III. Россия в конце XVII - XVIII веках: от царства к империи

9 класс. Раздел IV. Российская империя в XIX – начале XX вв.

10 класс. Раздел V. Россия в «годы великих потрясений». 1914- 1922 гг.

Раздел VI. Советское общество в 1920-е-1930-е гг.

Раздел VII. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

Раздел VIII. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.

Раздел IX. Российская Федерация в 1991-2012 гг.

11 класс. История России в мировом контексте (базовый и профильный уровни)

Из Концепции учебно-методического комплекса по истории России:

«В курсах истории для 10-11 классов предполагается расширение историко- методологических, культуроформирующих, а также личностно значимых компонентов исторической подготовки школьников.

Речь идет об органичном включении знаний об отечественной истории в складывающуюся у молодого человека систему миропонимания, о расширении опыта анализа явлений прошлого и современности.

Старшеклассники изучают комплексы исторических источников, проводят сопоставительное рассмотрение информации из курсов отечественной и всеобщей истории.

На этом этапе закрепляются основы социальной культуры, адекватной условиям современного мира»

Особенности ИКС как нормативного документа

  • Историко-культурный стандарт содержит основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе, принципиальные оценки ключевых событий прошлого с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий;
  • Историко-культурный стандарт представляет собой научную основу содержания школьного исторического образования;
  • ИКС является концепцией, декларирующей неразрывную связь с ФГОС и конкретизирующей заложенные во ФГОС принципы преподавания истории в школе.

Концептуальные основы ИКС

Культурно-антропологический подход

Увеличение удельного веса

проблем духовной и культурной жизни

Многоуровневое представление

истории

Выработка сознательного оценочного отношения

к историческим деятелям, процессам и явлениям

Учебник как навигатор

Мировоззренческие установки ИКС на уровне концептуальных основ

Формирование эстетических мировоззренческих максим – формирование представления о прекрасном на основе исторического опыта человечества;

Формирование аксиологических мировоззренческих максим – уважения к человеческой личности и понимания ее самоценности;

Формирование социальной идентичности (как граждан своей страны, жителей своего края или города, представителей определенной этнокультурной общности);

Формирование этических мировоззренческих максим.

Базовые принципы концепции

базовые ценности гражданского общества

многофакторный подход к освещению истории

толерантность как необходимое условие

взаимодействия государств и народов

исторический подход как основа

формирования представлений о социальных

процессах и явлениях

воспитательный потенциал исторического образования

(патриотическая основа исторического изложения)

Мировоззренческие установки ИКС на уровне базовых принципов

Формирование представлений о ценностях гражданского общества и активной гражданской позиции;

Формирование сциентистских мировоззренческих максим – уважения к научному знанию и понимания его роли в адекватном восприятии окружающей действительности;

Формирование основ исторического мышления;

Формирование толерантности и патриотизма как этических мировоззренческих максим.

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 1. От Древней Руси к Российскому государству

  • ценность христианства как системообразующего компонента российского исторического процесса;
  • трактовка силы государства на международной арене как безусловной ценности;
  • ценность государственного единства, осуждение и неприятие сепаратизма

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 2. Россия в XVI-XVII вв.

  • трактовка государственного патернализма как общественно-политической ценности ;
  • многонациональность как базовая характеристика российского общества с самого начала его складывания;
  • ценность культурной самобытности;
  • ценность государственного единства, осуждение и неприятие сепаратизма;

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 2. Россия в XVI-XVII вв.

  • идея неизменной справедливости в участии России в военных конфликтах;
  • трактовка потери национальной независимости как величайшей трагедии в истории общества;
  • ценность общественной консолидации как силы, гарантирующей сохранение независимости;
  • великодержавность как неизменный признак российского государства и стимул его развития.

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 7. Великая Отечественная война.

  • признание войны общенародного, отечественного, священного характера войны;
  • признание войны как ведущийся за сохранение государственности;
  • признание огромной цены Победы;
  • признание международного значения Победы;
  • признание единства фронта и тыла;
  • признание интернационального характера мужества и героизма.

Мировоззренческие доминанты дидактических единиц ИКС

Раздел 9. Российская Федерация в 1992 – 2012 гг.

  • ценность экономической и политической стабильности и политической преемственности;
  • ценность укрепления властной вертикали (косвенно, государственного патернализма и этатизма);
  • оставлены без оценок вопросы демократии, плюрализма мнений, гласности, либерализма;
  • обойдены в оценочном плане (признаны сложными) вопросы межнациональных отношений (в том числе, в отношении Чеченской республики);
  • не дана оценочная интерпретация внешней политики России на современном этапе (в тоже время принятие Крыма в состав России дано в перечне событий раздела).

Мировоззренческие доминанты «Трудных вопросов истории россии»

  • Приоритет проводимых государством в целях самоусиления реформ над их «ценой»;
  • Отстаивание идеи естественного преобладания России в славянском мире;
  • Приоритет федеративных ценностей;
  • Переоценка роли «диссидентского движения»;
  • Стабильность как фундаментальная ценность развития общества и государства.

ФГОС ООО: Изучение обществознания начинается с 5 кл.

ЦЕЛИ изучения ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ в виде линий развития личности

Главная цель обучения обществознанию успешная социализация

1) Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нём

2) Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей

3) Действовать в пределах норм морали и права, чтобы успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений

Из «Примерной программы»

Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5-м классе.

Из «Примерной программы»

На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и их уже сложившимися представлениями (а возможно и со стереотипами и предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе.

Л1: формирование российской гражданской идентичности

  • семья и семейные ценности
  • культурно-региональное сообщество,
  • «малая родина»

  • культура своего народа, этнокультурная общность как часть многонационального народа РФ
  • общероссийская культура, российская гражданская нация;
  • мировая культура, открытый диалог с мировым сообществом

Из «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина РФ»