Методическая разработка урока "Проблема диоксинов" 9 класс

Урок №60. Тема. Проблема диоксинов.
Раздел II. Основные научные направления современной экологии. Глава 6. Социальная
экология. Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева
С.В. 9 класс. В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной
экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.
Методическое пособие уроков с видеоматериалами
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-
иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои
отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как
уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в
природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие
жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру
условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать
знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать
информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать
интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к
каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД
Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения
знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения
естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре-
образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию,
делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать
правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное
оборудование или другие средства демонстрации
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их
влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие
«биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;
анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика,
география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую
информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов
природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и
учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой,
обобщение.
Изучение нового материала
Проблема диоксинов
О диоксинах сегодня говорят и пишут много. Что же такое диоксины и почему
проблема диоксинов стала столь актуальна? Начнем с химии.
В центре молекулы два атома кислорода, соединенные с двумя бензольными
кольцами*, каждое из которых, в свою очередь, / связано с двумя атомами хлора.
Совершенная форма. Прекрасная по своей простоте, изящная, словно орнамент. А ведь
эта формула принадлежит самому токсичному из всех искусственных веществ, действие
которого сильнее цианидов, стрихнина, кураре, запрещенных сегодня отравляющих веществ:
зомана, зарина, табуна.
Во всем мире классический диоксин признан абсолютным ядом.
Однако под диоксинами следует подразумевать не какое-то конкретное вещество, а
несколько десятков семейств, включающих кислородсодержащие ксенобиотики, а также
семейство бифенилов, не содержащих атомы кислорода.
Это позволяет ей удивительно точно вписываться в рецепторы живых организмов.
Физиологическая активность пришельцев подавляет жизненные функции приютивших их
хозяев, заставляет их работать иначе. В малых дозах диоксины не столько отравляют,
сколько именно видоизменяют живое. Симптоматика ди- оксинового отравления крайне
сложна. Диоксин может годами накапливаться в организме, не вступая там ни в какие
взаимодействия, а затем дать о себе знать в виде самых разнообразных болезней. Блокируя
рецепторы, молекула диоксина, как и злосчастный вирус СПИДа, подавляет иммунные
возможности организма. Начаться может с мелочи - с раздражения кожи. Потом появляются
незаживающие фурункулы. А потом вдруг рождается ребенок-урод, развивается психическое