Методическая разработка урока "Проблема диоксинов" 9 класс

Урок №60. Тема. Проблема диоксинов.
Раздел II. Основные научные направления современной экологии. Глава 6. Социальная
экология. Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева
С.В. 9 класс. В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной
экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.
Методическое пособие уроков с видеоматериалами
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-
иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои
отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как
уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в
природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие
жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру
условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать
знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать
информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать
интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к
каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД
Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения
знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения
естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре-
образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию,
делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать
правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное
оборудование или другие средства демонстрации
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их
влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие
«биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;
анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика,
география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую
информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов
природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и
учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой,
обобщение.
Изучение нового материала
Проблема диоксинов
О диоксинах сегодня говорят и пишут много. Что же такое диоксины и почему
проблема диоксинов стала столь актуальна? Начнем с химии.
В центре молекулы два атома кислорода, соединенные с двумя бензольными
кольцами*, каждое из которых, в свою очередь, / связано с двумя атомами хлора.
Совершенная форма. Прекрасная по своей простоте, изящная, словно орнамент. А ведь
эта формула принадлежит самому токсичному из всех искусственных веществ, действие
которого сильнее цианидов, стрихнина, кураре, запрещенных сегодня отравляющих веществ:
зомана, зарина, табуна.
Во всем мире классический диоксин признан абсолютным ядом.
Однако под диоксинами следует подразумевать не какое-то конкретное вещество, а
несколько десятков семейств, включающих кислородсодержащие ксенобиотики, а также
семейство бифенилов, не содержащих атомы кислорода.
Это позволяет ей удивительно точно вписываться в рецепторы живых организмов.
Физиологическая активность пришельцев подавляет жизненные функции приютивших их
хозяев, заставляет их работать иначе. В малых дозах диоксины не столько отравляют,
сколько именно видоизменяют живое. Симптоматика ди- оксинового отравления крайне
сложна. Диоксин может годами накапливаться в организме, не вступая там ни в какие
взаимодействия, а затем дать о себе знать в виде самых разнообразных болезней. Блокируя
рецепторы, молекула диоксина, как и злосчастный вирус СПИДа, подавляет иммунные
возможности организма. Начаться может с мелочи - с раздражения кожи. Потом появляются
незаживающие фурункулы. А потом вдруг рождается ребенок-урод, развивается психическое
расстройство, злокачественная опухоль...
Впервые о массовых заболеваниях, проявившихся в виде множества покрывающих
кожу незаживающих фурункулов, врачи узнали в 1949 г. после аварии на заводе
«№1го» в американском штате Вирджиния. Пострадали тогда двести с лишним человек, и
примерно у половины из них обнаружили симптомы какой-то новой болезни. Впрочем, сразу
же вспомнили, что эта болезнь известна еще с конца прошлого века и называется хлоракне
(тогда немецкие врачи сочли ее чисто кожной и причину усмотрели единственно в действии
хлора).
Затем 1953 год: авария на заводе фирмы «ВА8Р» в ФРГ. И снова у 55 пострадавших -
хлоракне. 1956 год - взрыв на заводе фирмы «Копе Рои1епк» во Франции. И снова та же
странная болезнь, возбудитель которой неизвестен, но теперь все хотя бы поняли, что это
определенно не воздействие хлора. В результате многих лет исследовательской работы
ученые пришли к выводу, что возбудителем хлоракне является вещество из семейства
диоксинов.
Затем открытия шли по нарастающей. Ученым удалось установить, что причиной
азиатских болезней Юшо и Ю-Ченг (названы они в память соответственно японского и
тайваньского поселков, жители которых пострадали в 60-70-е годы от жестокого отравления)
послужил собрат классического диоксинатет-рахлоридбензофуран. Общее число
пострадавших при этих двух катастрофах составило примерно четыре тысячи человек.
За период с 1961 по 1970 гг. американская армия, сражаясь с партизанами, распылила над
территорией Южного Вьетнама 57 тыс. т. дефолианта для уничтожения растительности.
Подобные операции пришлось прекратить из-за многочисленных сообщений о раковых и
других заболеваниях участников событий, в том числе военнослужащих США и Австралии,
о рождении у них детей-уродов. Следует отметить, что сам по себе этот препарат с таким
красивым названием не может вызывать ничего подобного. Но из-за несовершенства его
производства упомянутые 57 тыс. т дефолианта содержали 170 кг (диоксина), который и
наделал столько бед.
Однажды попав в определенную среду обитания - воду, воздух, почву, - диоксины
остаются там, никуда не исчезая, вплоть до полного распада. А это достаточно долгий срок.
Период их полураспада, например, в почве - 10-12 лёт, в организме человека - 6-7 лет. Ди-
оксины практически нерастворимы в воде, устойчивы к изменениям температуры,
неподвластны влиянию кислот и щелочей.
Диоксины обнаружены в составе отходов металлургии, деревообрабатывающей и
целлюлозно-бумажной промышленности. Образуются они и при уничтожении отходов в
мусоросжигательных печах, на тепловых электростанциях, в выхлопных газах автомобилей,
в табачном дыме, при пожарах, когда горят синтетические покрытия и масла в
трансформаторных будках, на городских свалках... Практически везде, где ионы хлора или
брома или их сочетания взаимодействуют с активным углеродом в кислородной среде,
возникают диоксины.
Стекая с отходами производства в реки, моря, водоемы, почву, ксенобиотики усваиваются живыми
организмами и попадают на обеденный стол человека вместе с рыбой, молоком и другими продуктами. При
разработке предельно допустимых норм диоксина для организма человека положена степень риска -
вероятность появления одного пострадавшего на миллион. Официально установленная суточная санитарная
норма в разных странах колеблется от 0,006 до9 пикограмм (10 г) диоксина на один килограмм живого веса.
Проблеме диоксина был посвящен международный симпозиум «Диоксин-8 в Торонто. Научно-
исследовательская работа по антидиоксиновому направлению ведется учеными большинства стран мира.
Шведским ученым уже удалось найти способ получения чистой (бездиоксиновой) бумаги (обычно диоксин
присутствует в любой бумаге: для получения целлюлозы древесную массу хлорируют, чтобы освободить ее от
лигнина. Особо опасны упаковочные пакеты с кофе: это продукт маслянистый, а диоксин - вещество липо-
фильное, легко растворимое в жирах. В ФРГ, США, Японии научились сжигать отходы так, чтобы
ксенобиотики почти не образовывались. Антидиоксиновые фильтры разработаны во Франции. В нашей стране
также ведутся работы по антидиоксиновой проблеме.
Вопросы и задания
1.Что называется диоксинами?
2.В чем заключается механизм воздействия диоксинов на здоровье человека?
3.Приведите примеры массовых отравлений людей диоксином.
4.Назовите основные источники поступления диоксинов в окружающую среду.
Жирнова Д.Ф. Загрязнение пестицидами и диоксинами
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/NEn7EWQ0Uks"
frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
ДИОКСИН. Что это такое? Как он появляется в водопроводной воде?
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/rEVgZjJjTJk"
frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
Диоксины - одно из самых ядовитых для человека веществ
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/AvNiwdjm8CQ"
frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
Что такое диоксины
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/d5MZl-Ny-ZQ"
frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
Ресурсы:
С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса
общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-
chto-takoe-ehkonomika.html