Технологическая карта урока "Письмо заглавной буквы Ч"

Технологическая карта урока

«Письмо заглавной буквы Ч»

(УМК «Школа России»)

Разработала: учитель начальных классов Кривокорытова Л.В.

Класс, учитель

МБОУ «СОШ № 17» 1 класс.

Тип урока

Урок изучения новых знаний

Цели урока

Образовательные: формирования у учащихся представления о зрительно-двигательном образе заглавной буквы ч,

умения писать заглавную букву ч в соединении с другими буквами в слогах, словах, предложениях, диктовать

себе во время письма; умения выделять и характеризовать звуки речи.

Развивающие: развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве доски,

навыка безотрывного письма, культуры общения, речи, навыков контрольно-оценочной деятельности, умения

строить звуко-буквенную модель слова.

Воспитательные: воспитание аккуратности, культуры поведения на уроке.

Технологии, методы, приемы

Здоровье сберегающие технологии, информационно-коммуникационная технология.

Методы: наглядные методы, беседа, моделирование, упражнение, рассказ учителя.

Приемы: постановка учебно-познавательной задачи, анализ зрительно-двигательного образа буквы, демонстрация

образца буквы и последовательности начертания, упражнение, списывание.

Основные понятия, термины

Буква как знак звука, позиционный способ обозначения звуков буквами, гласные буквы как показатель

твердости-мягкости согласных звуков.

Планируемые результаты

Предметные результаты:

• Анализировать поэлементный состав букв;

• знать особенности начертания письменных заглавных и строчных

букв;

• сравнивать написанные учеником буквы с предложенным

образцом;

• списывать с печатного и письменного текста;

• списывать слова, предложения в соответствии с заданным

алгоритмом; контролировать этапы своей работы;

• моделировать звуковой состав слова;

• характеризовать звуки.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

• Искать, получать и использовать информацию:

• осознавать познавательную задачу; читать и слушать,

извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися

знаниями, опытом;

• фиксировать информацию разными способами;

• понимать информацию, представленную в разных формах:

схематичной, модельной;

• выполнять логические действия с языковым материалом:

проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию,

обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя

принятые правила речевого поведения, культуры речи;

стараться строить свои диалогические и монологические

высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой

ситуации и конкретных речевых задач.

Регулятивные УУД:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

• действовать по плану и планировать свои учебные

действия;

• контролировать процесс и результаты деятельности,

вносить коррективы;

• адекватно оценивать свои достижения, осознавать

возникающие трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Организация пространства

Формы взаимодействия учителя и учащихся

Образовательные ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая (в паре)

Книгопечатная продукция: Горецкий, В.Г., Федосова, Н.А.

Пропись 1 класс: пособие для уч-ся общеобразоват. учреждений.

В 4 ч. Ч.3 / В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. – М.: Просвещение,

2013. – с.16.

Демонстрационный материал: Образец начертания заглавной

буквы ч, демонстрационное пособие зрительных элементов

буквы ч, демонстрационное пособие двигательных элементов

заглавной буквы ч, презентация к уроку.

Технология обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Средства

обучения

Деятельность

учащихся

Планируемые

универсальные учебные

действия

I. Организацион

ный момент

Цель: Включение

учащихся в

деятельность на

личностно-

значимом уровне.

Усвоение

гигиенических

требований при

письме.

− Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, улыбнитесь мне.

Желаю всем хорошего настроения и хорошей работы на

уроке. Я тетрадочку открою

И с наклоном положу.

Я, друзья, от вас не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, ножки вместе,

Между грудкой кулачок.

Все задания урока

Буду быстро выполнять.

Слайд 2.

Правила

посадки при

письме.

Слайд 3. Как

правильно

держать

ручку.

Приветствуют

учителя.

Проверяют

правильность

посадки,

положения

тетради при

письме.

Личностные УУД:

готовность и способность

обучающихся к

саморазвитию.

II. Актуализация

опорных знаний

Цель: Повторение

изученного о букве

как знаке согласных

звуков.

− Прочитайте слова.

− Какая буква повторяется в словах?

− На что похожа эта буква?

− Какие звуки обозначает на письме буква ч?

− С какого звука начинаются слова

ЧЕЛОВЕК,ЧЕРЕПАХА.ЧАША?

− Звук [ч'] – это мягкий или твёрдый звук?

Кто проанализирует звук [ч'] по схеме?

− Давайте поиграем в игру. Для этого пойдем к мальчику

Чуку собирать игрушки. Он в коробку убирает толь те, в

которых есть мягкий согласный звук ч.

− По слушайте стихотворение, если услышите звук Ч -

хлопните в ладоши.

Черепаха обещала

Через Час придти к вокзалу.

Черепаха шла да шла,

ЭлектриЧка Час ждала.

Черепаха опоздала -

ЭлектриЧка отошла.

− На что в стихотворение похожа буква ч?

Слайд 4.

Слова

черепаха,

человек,

черёмуха,

чайник

,чаша, .

Слайд 5.

Схема

анализа

звуков.

Читают слова,

находят

повторяющуюся

букву.

Составляют

ассоциативные

связи.

Повторяют

способы

обозначения на

письме звуков [Ч],

Анализируют звук

по схеме.

Предметные: знать

особенности начертания

заглавных букв;

характеризовать звуки.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в

общей беседе, выполняя

принятые правила речевого

поведения, культуры речи;

стараться строить свои

диалогические и

монологические

высказывания, выбирая для

них средства языка с

учётом этой ситуации и

конкретных речевых задач.

− С какого звука начинаются слова

ЧЕЛОВЕК,ЧЕРЕПАХА.ЧАША

− Звук [ч'] – это мягкий или твёрдый звук?

Кто проанализирует звук [ч'] по схеме?

− Чем отличается звук от буквы?

III. Постановка

учебной задачи.

Цель: Формулировка

задач урока в

соответствии с

темой и

индивидуальными

учебными

потребностями.

− Откройте прописи на странице 2,9– 29. Рассмотрите

все, что изображено на странице.

− Что вы увидели в верхней части страницы?

− Какая эта буква, заглавная или строчная?

− Кто этот человечек?

− Какое отношение он имеет к букве ч?

− Что еще есть на странице прописи?

− Зачем эти буквы, слоги, слова, предложения?

− Сформулируем задачи урока:

- Что могу узнать на уроке?

- Чему буду учиться?

− Проговорим задачи хором.

С. 23

прописи

№3.

Слайд 6.

Изображени

е страницы

прописи.

Проверяют

правильность

положения

тетради, посадки

при письме.

Изучают

содержание

учебного

материала на

странице прописи.

Формулируют

учебные задачи:

• Узнаю, как

пишется строчная

буква Ч.

• Учусь писать

букву Ч, слоги,

слова и

предложения со

строчной буквой

Регулятивные:

принимать и сохранять

учебную задачу.

IV. Планирование

учебной

деятельности.

Цель: Выбор

способа

деятельности и

средств реализации

учебной задачи.

− Что поможет нам выполнить учебную задачу?

− Выполнять задачи урока будем по такому плану:

1. Ч

2. Ч

3. Ч

Слайд 7.

План

решения

учебной

задачи.

Составляют план

решения учебной

задачи:

1) Подготовлюсь

к письму.

2) Узнаю, как

выглядит

строчная буква д.

3) Узнаю, как

пишется строчная

буква д.

4) Учусь писать

Регулятивные:

формирование умения

планировать деятельность.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в

общей беседе, выполняя

принятые правила речевого

поведения, культуры речи;

стараться строить свои

диалогические и

монологические

высказывания, выбирая для

6. ПС

− А подниматься по этапам будем с

животным, название которого начинается со звука ч.

− С чего начнём решение задачи?

− Какой будет следующий этап

работы?

букву д.

5) Учусь писать

слоги со строчной

буквой д.

6) Учусь писать

слова со строчной

буквой д.

7) Учусь писать

предложения.

8) Проверяю и

оцениваю себя.

них средства языка с

учётом этой ситуации и

конкретных речевых задач.

V. Подготовка к

письму.

Цель: Развитие

мелкой моторики

пальцев и свободы

движения руки.

1. Массаж для

пальцев.

Этот пальчик самый толстый, самый сильный и

большой!

Этот пальчик для того, чтоб показывать его!

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине!

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый!

А мизинчик хоть и мал, зато ловок и удал!

(Разжимаем поочередно пальчики из кулачка)

Один, два, три, четыре, пять-

Вышли пальчики гулять.

Один, два, три, четыре, пять-

(Зажимаем пальчики в кулачок)

В домик спрятались опять!

Выполняют

упражнения с

учителем

2. Упражнение в

воспроизведении

росчерка

− Найдите узор в верхней части страницы. Из чего он

состоит?

− Как нужно написать этот узор?

− Посмотрите, как я напишу без отрыва:

• пишу прямую

• пишу прямую с петлей два раза;

• отрываю ручку.

− Проверим наклон тетради, спинки ровные, обе ноги

стоят на полу, локти не свисают с парты. Напишем узор без

отрыва.

− Кто закончит работу, поставит ручку на локоток.

Росчерк на с

29.

Изучают росчерк.

Определяют, из

каких элементов

он состоит.

Наблюдают

безотрывное

письмо учителя.

VI. Анализ

зрительно-

двигательного

образа буквы.

Цель: Формирование

зрительно-

двигательного

образа буквы.

1. Разложение

буквы на

зрительные

элементы.

− Посмотрите на план работы. Какую задачу нужно

выполнить на втором этапе?

− Что для этого нужно сделать?

− Рассмотрите заглавную букву Ч. Из скольких элементов

состоит заглавная буква Ч?

− Как называются эти элементы?

− Проверим себя.

−

Слайд8.

План

решения

учебной

задачи.

Демонстрац

ионное

пособие

зрительных

элементов

буквы Ч.

Слайд9.

Зрительные

элементы

заглавной

буквы Ч.

Определяют

задачу этапа.

Определяют

зрительные

элементы буквы д.

Наблюдают за

деятельностью

учителя при

воспроизведении

зрительных

элементов.

Обводят элементы

по контуру.

Предметные: анализировать

поэлементный состав букв;

знать особенности

начертания письменных

заглавных и строчных букв.

2. Разложение

буквы на

двигательные

элементы.

− Так выглядит буква Ч. А теперь посмотрите, как она

пишется:

• пишу короткую прямую с закруглением сверху и

снизу с точки начала письма;

• отдыхаю;

• пишу прямую с петлей внизу в право .

− Найдите элементы заглавной буквы Ч в тетради.

− С какой точки нужно писать ?

− Посмотрите, как я напишу элементы буквы Ч.

− Напишу короткую линию с закругление сверху и снизу.

Пишу удлиненную наклонную линия с закруглением внизу

вправо .

− Обведите элементы буквы Ч по контуру.

Слайд

10Демонстр

ационное

пособие

двигательны

х элементов

буквы Ч.

Наблюдают за

деятельностью

учителя при

воспроизведении

двигательных

элементов.

VII. Демонстрация

образца начертания

буквы.

Цель: Освоение

последовательности

начертания буквы.

1. Письмо

учителя с

− Посмотрите на план. Что узнали на втором этапе?

− Какую задачу будем выполнять на 3 этапе?

− Посмотрите, как пишется буква Ч.

− Поставьте руку на локоток. Пишем в воздухе вместе со

мной.

− Заглавную букву Ч начинаем писать чуть ниже

середины вспомогательной строки. Ведём вверх вправо,

закругляем, ведём наклонную палочку вниз к верхней

линии рабочей строки. Чуть не дойдя до верхней линии

Слайд 11.

План

решения

учебной

задачи.

Образец

начертания

строчной д.

Определяют

задачу этапа.

Наблюдают за

последовательнос

тью начертания

буквы. Пишут «в

воздухе» по

образцу учителя.

Предметные: знать

особенности начертания

письменных заглавных и

строчных букв;

сравнивать написанные

учеником буквы с

предложенным образцом;

списывать с печатного и

письменного текста;

подробным

объяснением.

рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней

линии и поднимаемся вверх вправо до вспомогательной

строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он

находится на том же уровне, что и первый. Начинаем

писать верхней линии вспомогательной строки. Ведём

вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки,

закругляем вправо, доводим до нижней линии и

поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки

− Сравню букву с образцом. Я написала правильно

(неправильно), т.к.:

• написала без отрыва (с отрывом);

• не вышла (вышла) за пределы строки;

− Считаю, что написала красиво. Ставлю оценку красоты

и правильности.

Осваивают

образец

самооценки.

контролировать этапы

своей работы.

Регулятивные:

понимать, принимать и

сохранять учебную задачу;

действовать по плану и

планировать свои учебные

действия;

контролировать процесс и

результаты деятельности,

вносить коррективы;

адекватно оценивать свои

достижения, осознавать

возникающие трудности и

стараться искать способы

их преодоления.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выполняя принятые

правила речевого

поведения, культуры речи;

стараться строить свои

диалогические и

монологические

высказывания.

Познавательные:

доказывать, делать выводы.

2. Письмо под

счет.

− Посмотрите, как напишу заглавную букву Ч под счет.

Поставим руку на локоток, пишем со мной в воздухе: и-

раз-и-два-и

− Смотрим образец на слайде.

− Смотрим ещё раз, в воздухе повторяем за образцом под

счёт: и-раз-и-два-и.

− Пропишем по образцу в воздухе вместе со мной под

счет: и-раз-и-два-и.

− И еще раз: и-раз-и-два-и.

Образец

начертания

буквы.

Слайд 12.

Анимирован

ный

демонстраци

онный

плакат

начертания

заглавной

буквы Ч.

Следят за

письмом учителя

на доске.

Наблюдают за

образцом письма,

пишут «в

воздухе» под счет.

3. Письмо

учащегося

Цель: Проверка

понимания

последовательности

начертания буквы.

− Кто хочет проверить, понял ли он, как пишется

заглавная буква Ч, и напишет букву под счет?

− Сравни с образцом.

− Оцени работу. Что будешь оценивать?

− Оцени правильность написания:

• что написал правильно;

• какие допустил ошибки.

− Согласны ли вы с оценкой?

− На каком этапе мы находимся?

− Что узнали о заглавной букве Ч?

Образец

начертания

буквы.

Письмо

учащегося на

доске под счет.

Определяет

критерии оценки.

Самоанализ по

заданным

критериям.

Контролируют

правильность

оценки.

IIX. Упражнение в

начертании буквы.

Цель: Отработка

ориентировочной

основы

деятельности при

начертании буквы.

− Переходим на следующий этап. Какие задачи нужно

решить на этом этапе?

− Найду первую заглавную букву Ч в прописи на рабочей

строке.

− Найду точку письма, покажу товарищу, согласен ли он

со мной.

− Обведу букву по контуру под счет: и-раз-и-два-и.

− Кто правильно нашел точку письма?

− Кто смог без отрыва написать букву?

− Кто обвёл и не вышел за пределы?

− Значит вы написали букву правильно.

− Найду точку немного ниже вспомогательной линии

рабочей строки. Пишем вместе со мной под счет: и-раз-и-

два-и.

− Сравню с образцом, проверю наклон, не вышел ли за

пределы строки.

− Кто доволен тем, как написал заглавную букву Ч?

− Кто допустил ошибки?

− Запишите до конца строки, исправляя ошибки.

Промежуточный контроль. Рефлексия.

− Чему учились на данном этапе?

− Кто доволен тем, как он научился писать заглавную

букву Ч?

− Обведу карандашом в кружок ту букву, которая

получилась лучше всех. Кто написал, ставим ручку на

локоток.

− Попрошу товарища по парте оценить работу.

− Поблагодарю товарища за оценку.

Слайд 13.

План

решения

учебной

задачи.

Определяют

задачу этапа.

Определяют точку

письма.

Пишут под счет.

Сверяют с

образцом.

Анализируют

письмо по

критериям.

Оценивают

работу товарища.

Прописывают

буквы под счет.

Сравнивают с

образцом.

Определяют

правильность

начертания по

заданным

критериям.

Припоминают

задачи этапа.

Оценивают

работу на этапе по

заданным

критериям.

Предметные: знать

особенности начертания

письменных заглавных и

строчных букв; сравнивать

написанные учеником

буквы с предложенным

образцом; контролировать

этапы своей работы.

Регулятивные: понимать,

принимать и сохранять

учебную задачу;

действовать по плану и

планировать свои учебные

действия;

контролировать процесс и

результаты деятельности,

вносить коррективы;

адекватно оценивать свои

достижения, осознавать

возникающие трудности и

стараться искать способы

их преодоления.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выполняя принятые

правила речевого

поведения, культуры речи;

стараться строить свои

диалогические и

монологические

высказывания.

Познавательные:

доказывать, делать выводы.

Физминутка

Сколько бабочек у нас,

Столько ты присядешь раз.

Сколько ёлочек зелёных,

Столько сделайте назад наклонов.

Мы подпрыгнем столько раз –

Слайды 14-

Физминутка.

Считают

количество

предметов.

Выполняют

упражнения.

Сколько белочек нас.

Сколько вижу телефонов,

Столько выполню вперёд наклонов.

Топни ножкой столько раз,

Сколько уточек у нас.

На носочки встанем,

Потолок достанем.

Сколько покажу кружков,

Столько выполним прыжков

IX. Упражнение в

начертании

соединений.

Цель:

Совершенствование

каллиграфических

навыков.

− Посмотрите на следующую строку. Какие задачи будем

решать на следующем этапе? Проверим по плану.

− Найдите слоги на странице. Прочитайте их.

− Определите вид соединенияЧа.

− Посмотрите, как буду писать соединение Ча. Я пишу на

доске, а вы вместе со мной «в воздухе». Ставлю руку на

локоток.

− Пишу соединение Ча: пишу заглавную букву Ч, пишу

букву а; читаю: Ча

− Оценю свою работу: считаю, что написал красиво

(некрасиво); правильно (неправильно), потому что

(указывает особенности начертания соединения).

− Кто хочет проверить, понял ли он, как без отрыва

пишется соединение Ча, и напишет на доске?

− Оценим правильность работы:

• Соблюден ли наклон письма?

• Написано ли соединение без отрыва?

• Не вышел ли за пределы строки?

− … согласен с оценкой? Спасибо за работу.

− Напишите самостоятельно один раз по образцу.

− Прочите следующее соединение и определите его вид.

− Посмотрите, как буду писать соединение Чу. Я пишу на

доске, а вы вместе со мной «в воздухе». Ставлю руку на

локоток.

− Пишу соединение Чу: пишу заглавную букву Ч, пишу

букву у; читаю: Чу.

− Оценю свою работу: считаю, что написал красиво

(некрасиво); правильно (неправильно), потому что

(указывает особенности начертания соединения).

Пропись

Слайд 21.

План

решения

учебной

задачи.

Изучают

содержание

рабочей строки:

да, ду, до.

Определяют вид

соединения.

Наблюдают за

письмом учителя,

прописывают «в

воздухе».

Осваивают способ

самооценки.

Письмо

учащегося на

доске.

Анализируют по

заданным

учителем

критериям.

Предметные: знать

особенности начертания

письменных строчных

букв; сравнивать

написанные учеником

буквы с предложенным

образцом; списывать с

печатного текста;

списывать слова,

предложения в

соответствии с заданным

алгоритмом;

контролировать этапы

своей работы;

моделировать звуковой

состав слова;

характеризовать звуки.

Познавательные:

осознавать познавательную

задачу; читать и слушать,

извлекая нужную

информацию, соотносить её

с имеющимися знаниями,

опытом; понимать

информацию,

представленную в разных

формах: схематичной,

модельной; выполнять

логические действия с

− Кто хочет проверить, понял ли он, как без отрыва

пишется соединение Чу, и напишет на доске?

− Сравни с образцом.

− Оцени правильность написания. Что будешь оценивать?

− Что написал правильно?

− Какие допустил ошибки?

− Согласны ли вы с оценкой?

− Напишите самостоятельно один раз по образцу.

− Определите вид следующего соединения.

− Ставлю руку на локоток. Пишу соединение Чу: нишу

заглавную букву Ч, пишу букву и; читаю: Чи

− Сравни с образцом.

− Оцени красоту и правильность работы.

− Согласны ли вы с оценкой?

− Напишите самостоятельно один раз по образцу.

− Ставлю руку на локоток..

Промежуточный контроль. Рефлексия.

− На каком этапе мы с вами находились? Чему учились?

− Оценю красоту и правильность в написании

соединений. Найду в классе человека, которому доверяю.

Попрошу оценить мою работу. Поблагодарю товарища за

оценку.

Письмо

учащегося на

доске.

Самоанализ по

заданным

критериям.

Следят за

самооценкой

учащегося,

корректируют

ответ.

Самоанализ по

заданным

критериям.

Припоминают

критерии оценки.

Оценивают

правильность

написания

учителя.

Определяют

место в решении

учебной задачи.

Формулируют

задачи этапа.

Оценивают

работу на этапе по

заданным

критериям.

языковым материалом:

проводить анализ, синтез,

сравнение, классификацию,

обобщение; доказывать,

делать выводы.

Предметные:

Моделировать звуковой

состав слова;

характеризовать звуки;

различать звуки речи;

соотносить звук и

соответствующую ему

букву; воспроизводить

звуковую форму слова по

его буквенной записи;

формирование навыка

слогового чтения; развитие

осознанности и

выразительности чтения на

материале небольших

текстов.

Регулятивные: понимать,

принимать и сохранять

учебную задачу;

действовать по плану и

планировать свои учебные

действия;

контролировать процесс и

результаты деятельности,

вносить коррективы;

адекватно оценивать свои

достижения, осознавать

возникающие трудности и

стараться искать способы

их преодоления.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в

общей беседе, выполняя

принятые правила речевого

поведения, культуры речи;

стараться строить свои

диалогические и

монологические

высказывания, выбирая для

них средства языка с

учётом этой ситуации и

конкретных речевых задач.

X. Упражнение в

написании слов.

Цель:

Совершенствование

каллиграфических

навыков.

− Посмотрим на план. Какую задачу выполним на

следующем этапе?

− Прочитайте, какое слова будем учиться писать?

− Кто прочитает вслух?

− Что такое Чук?(имя мальчика)

− Есть схема,

− Посмотрите на изображение.

− Какие изменения нужно внести в схему?

− Закрасьте схемы согласных звуков цветными

карандашами.

− Посмотрите, как буду писать слово Чук. Слово

образованно со слияния Мягкого звука [Ч] и гласной [у]и

мягкого согласного с [к]

− Пишу слово Чук: [Ч] - пишу букву Ч; [Ч у] - пишу букву

у; [Ч у к] - пишу букву к. Проверяю: Чук.

− Я написала красиво (не красиво), т.к. (самооценка по

критериям).

− Я написала правильно, т.к. не пропустил ни одной

буквы, написал букву гласного у.

− Запишите слово Чук самостоятельно.

Промежуточный контроль.

− Чему учились на этом этапе работы?

− Оценю красоту и правильность написания слов.

− Кто доволен тем, как научился писать слова с заглавной

буквой Ч?

Слайд 22.

План

решения

учебной

задачи.

Слайд 23

схема

Определяют

задачу этапа:

учусь писать

слова со строчной

буквой д.

Наблюдают за

письмом учителя,

прописывают «в

воздухе».

Осваивают способ

самооценки

Анализируют

звуковой состав

слова по

алгоритму.

Раскрашивают

схему в прописи.

Письмо в прописи

с самооценкой.

Самоанализ

деятельности на

этапе по заданным

критериям.

Упражнения для

глаз.

− Выполним упражнения для глаз. Сядьте прямо,

облокотитесь на спинку стула. Следим глазами за точкой,

голова остается неподвижной.

Слайд 24-25.

Офтальмоло

гический

тренажер.

Выполняют

упражнения на

корректировку

зрения по

офтальмологическ

ому тренажеру.

XI. Упражнение в

списывании

предложений.

Цель: Формирован

ие умения

списывать

предложение в

соответствии с

заданным

алгоритмом.

− Посмотрите что написано ниже слова ЧУК ? а кто

такие Чук и Гека? О них написан рассказ Аркадием

Гайдаром. Сколько слов в этом предложении?

− Как пишутся слова в предложении?

− Почему первое слово пишется с заглавной буквы?

− Что ставится в конце предложения?

− Посмотрите, как я буду писать предложение О Чуке и

Геке написана книга

− Первое слово пишу с заглавной буквы. Пишу У. Пишу

слово Чуке с заглавной буквы так как это имя : пишу Чу ,

буква гласного у, пишу ке – буква гласного е. Пишу слово

и . Пишу слова Геке с заглавной буквы так как это

имя:пишу Ге– буква гласного е, пишу ке-буква гласного е .

Пишу слово написана: пишу на – буква гласного а, пишу

пи-буква гласного и ;пишу са –буква гласного а

; пишу на - буква гласного а . Пишу слова книга : пишу

кни –буква гласного и ;пишу га – буква гласного а. В конце

предложения ставлю точку.

Проверяю, беру карандаш, читаю слоги: О Чу-ке и Ге-ке

на-пи-са-на кни-га .

− Оценю работу: я написал красиво (не красиво), т.к…

(оцениваются наклон, соответствие ширине строки,

безотрывность письма, особенности начертания букв и

соединений). Я написал правильно, т.к. первое слово

написала с заглавной буквы, слова написала раздельно, в

конце предложения поставила точку, не допустила ошибок

в словах.

− Запишите предложение самостоятельно.

Слайд26.

План

решения

учебной

задачи.

Слайд 27

Чук и Гека

Слайд 28

Гайдар

Читают

предложение.

Определяют

задачу: учусь

списывать

предложение.

Анализируют

предложение по

заданному

учителем

алгоритму.

Наблюдают за

письмом учителя,

прописывают «в

воздухе».

Осваивают способ

самооценки.

Записываю

предложение.

Самоанализ по

заданным

критериям.

− Сравните с образцом, оцените красоту и правильность

предложения.

− Кто написал красиво?

− Кто написал правильно?

− Итак прочитайте предложение ниже. Сколько слов в

этом предложении?

− Как пишутся слова в предложении?

− Почему первое слово пишется с заглавной буквы?

− Что ставится в конце предложения?

− Посмотрите, как я буду писать предложение Мала пчела

,да и та работает .

− Первое слово пишу с заглавной буквы. Пишу мала:

пишу ма, буква гласного а, пишу ла, буква гласного а.

Пишу слово пчела : пишу пче ,буква гласного е, пишу ла

буква гласного а . ставлю запятую ,Пишу слова да буква

гласного а . Пишу слова и .Пишу слова та ,буква главного

а. Пишу слова Работает .Пишу ра ,буква гласного а, пишу

бо ,буква гласного о ,пишу та, буква гласного а ,пишу ет

,буква гласного е В конце предложения ставлю точку.

Проверяю, беру карандаш, читаю слоги: Ма-ла пче-ла да и

та ра-бо-та-ет

− Оценю работу: я написал красиво (не красиво), т.к…

(оцениваются наклон, соответствие ширине строки,

безотрывность письма, особенности начертания букв и

соединений). Я написал правильно, т.к. первое слово

написала с заглавной буквы, слова написала раздельно, в

конце предложения поставила точку, не допустила ошибок

в словах.

− Запишите предложение самостоятельно.

− Сравните с образцом, оцените красоту и правильность

предложения.

− Кто написал красиво?

− Кто написал правильно?

Слайд 29

Образец

записи

предложени

я из

прописи.

Слайд 30.

План

решения

учебной

задачи.

Читают

предложение.

Анализируют

предложение по

заданному

учителем

алгоритму.

Определяют

лексическое

значение слов

водолаз,

водолазное

снаряжение.

Разгадывают

ребус.

Наблюдают за

письмом учителя,

прописывают «в

воздухе».

Осваивают способ

самооценки.

Самоанализ

деятельности на

этапе по заданным

критериям.

XII.

Промежуточный

контроль.

Рефлексия.

Цель: Самооценка

учащимися

результатов своей

учебной

деятельности.

− Какие задачи ставили перед собой в начале урока?

− Что я узнал о том, как пишется заглавная буква Ч?

− Похлопаем всем знатокам заглавной буквы Ч.

− Посмотрю на свою работу в тетради. Кто доволен тем,

как научился писать букву Ч?

− Слоги с буквой Ч?

− Слова с буквой Ч?

− Что мне хорошо удалось выполнить?

− Чем не доволен?

− Как помочь себе?

− Посмотрю на план урока. Выполнил я задачи или нет?

− Кто считает, что выполнил все поставленные задачи?

− Спасибо за хорошую работу на уроке.

Припоминают

задачи урока.

Повторяют

особенности

начертания буквы.

Проверяют

правильность

усвоения формы

буквы.

Оценивают

степень решения

поставленных

задач.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый

контроль по результату УД.

Личностные: способность к

самооценке.

Предметные:

формирование умений

применения знаний.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в

общей беседе, выполняя

принятые правила речевого

поведения, культуры речи;

строить свои диалогические

и монологические

высказывания, выбирая для

них средства языка с

учётом этой ситуации и

конкретных речевых задач.

Скачать материал

Технологическая карта урока "Письмо заглавной буквы Ч"

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы