Презентация "Мыслительная активность ребенка дошкольного возраста с помощью загадки"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка

детский сад № 4 «Золотой ключик»

г. Константиновск Ростовская область

 «Мыслительная активность ребенка дошкольного возраста с помощью загадки».

Ляшова Екатерина Стефановна,

воспитатель первой квалификационной категории

Актуальность вопроса

…ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, умеет делать выводы и находить ответ на вопрос, самостоятельно находит решение поставленных задач.

Загадка возбуждает

Загадка возбуждает мыслительную активность ребенка, не просто ставит на путь решения определенной проблемы, но и развивает способность к анализу и обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.

Загадка - способствует развитию навыков доказательной и описательной речи.

(Ю.Г.Илларионова)

- одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.

загадка

ЗАГАДКИ

• обогащают словарь детей за счет многозначности слов;
• помогают увидеть вторичные значения слов;
• формируют представления о переносном значении слова;
• помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи.

Народные

Авторские

Виды загадок:

ТИПЫ ЗАГАДОК

• ОПИСАТЕЛЬНЫЕ
• ЗАГАДКИ – ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ
• ЗАГАДКИ - РИФМЫ
• ЗАГАДКИ - ПЕРЕВЁРТЫШИ

Задачи, которые мы решаем на разных этапах работы с загадкой:

- составляем загадку

- учимся узнавать связное высказывание.

-набираем все части речи в словарь.

-формируем умение связного говорения по правилам.

-кодируем загадку - учимся кодировать рассказ.

-отгадываем загадку – учимся анализировать предъявленные предметы, сравнивать их.

-работая с отгадкой – учимся составлять рассказ о том, что было и что будет потом с объектом.

-полученную в загадке метафору – учимся вставлять в рассказы.

ПРОБЛЕМЫ:

- невнимательно слушают текст загадки;

- не запоминают полностью содержание загадки;

- полностью или частично не понимают текст загадки;

- при отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся в загадке;

- не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.

1 ЭТАП

Предварительная работа:

научить детей сравнивать предметы

« На что похоже?»

Первый способ

.

Составление  опорной таблицы вида:

2 ЭТАП

Алгоритм сочинения загадок по опорным таблицам

Второй способ

.

Составление  опорной таблицы вида:

Третий способ

Составление  опорной таблицы вида:

ТРЕНИНГ

КАК, НО

«Что такое же?»

А, НЕ

Формы загадок:

.

• Загадки в виде логического задания, или загад­ка-смекалка
• Юмористические загадки, или загадки-шутки
• Указание лишь частей предмета и их количества
• Перечисление действий предмета без его называния
•  Прямое описание характерных особенностей предмета без его назы­вания
• Метафорическое изображение предмета, когда описание характерных особенностей одного предмета дается через другой предмет
• Загадка, составленная по методу отрицания
• Загадка, составленная по методу противоречий

Способы обучения загадок в ДОУ:

1.Перечисления частей

2.По принципу отрицания

3.Путем противоречий

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ

ЗАГАДОК

Составление загадок коллективно для одного отгадчика.

Составление и загадывание загадок детей друг другу в двух командах или подгруппах.

Составление загадок дома по опорным таблицам. К этой работе активно подключаются родители.

ЗАГАДКИ

• настоящее высокое творчество, доступное детям дошкольного возраста;
• отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей ;
• употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Динамика позитивных изменений в овладении детьми культурой общения

«Как общаться с ребёнком?

Да очень просто: увлекать, пока не увлечётся.

Чем насыщеннее и многослойнее занятия поначалу, тем больше свободы в процессе и больший талант в результате».

Е. Ермолова

Благодарю за внимание!