Взаимодействие семьи и школы


НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗЕМСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
Г.О. БАЛАШИХА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическая статья
«Взаимодействие семьи и школы»
Подготовила:
учитель начальной школы, методист
Барсукова Ирина Борисовна.
2015 г.
Взаимодействие семьи и школы.
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны
должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем
лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы
взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и
терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям
объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех
качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и
самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае
неудачи.
Детей, родителей, учителей объединяют общие заботы, проблемы,
результат решения которых существенным образом зависит от характера их
взаимодействия. Сотрудничество школы и семьи - это результат
целенаправленной и длительной работы классного руководителя, которая,
прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи,
особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие
участников педагогического процесса должно быть спланировано и
организовано как в школе, так и в каждом первичном объединении /классе,
клубе, кружке/.
Для формирования сотруднических отношений важно представлять
классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая
сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность
педагогов, родителей, детей. Совместная деятельность детей, родителей и
педагогов может быть успешной, если дети, родители, педагоги положительно
настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее
цели и находят в ней личностный смысл, а также в том случае, когда
осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов
их деятельности.
Формирование сотруднических отношений между учащимися,
родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается
взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели
одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным только
тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза -
единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе
выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения
намеченных результатов.
Взаимодействие педагогов с родителями предусматривает разработку
единых требований к ребенку, определение воспитательных задач и
организацию совместной деятельности педагогов и родителей по реализации
этих задач, что предполагает изучение ребенка в семье и школе с помощью
специальных методик и составление программы его развития.
Характер взаимодействия педагогов с семьей зависит от позиции
родителей, которые по-разному относятся к школе, видят свою роль в
организации воспитательной работы в школе и классе, по-разному
воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень.
Поэтому необходимо дифференцированно строить работу с семьей и
родителями, не навязывая всем одинаковые формы взаимодействия, а
ориентируясь на потребности, запросы родителей, особенности семьи и
семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы, класса, своего
ребенка. Основу составляют групповые и индивидуальные формы работы с
семьей и родителями. В то же время есть проблемы, которые волнуют всех
родителей или имеют отношение к воспитательной деятельности детей в
данном классе. Такие вопросы обсуждаются на общих собраниях.
Родительское собрание - это основная форма работы с родителями, где
решаются проблемы жизни класса. Существенное значение для
взаимодействия имеет стиль общения педагогов на родительских собраниях.
Монолог учителя на собраниях должен звучать реже, чем диалог с
родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями,
идеями, совместный поиск решения возникающих проблем. Педагогам
следует исходить из того, что родители собираются для обсуждения вопросов,
которые затрагивают их интересы и интересы детей. Классный руководитель
предусматривает различные формы психолого-педагогического просвещения
родителей, которые предполагают активное, творческое участие родителей в
обсуждении вопросов, в организации и проведении занятий. В определении
тематики лектория участвуют сами родители. Активными формами
взаимодействия педагогов и родителей могут быть конференции по обмену
опытом, вечера вопросов и ответов, диспуты, встречи с учителями,
администрацией, специалистами /медиками, психологами, социальными
работниками и др./
Классный руководитель привлекает родителей к управлению работой
школы и к организации деятельности классов, что предполагает:
а) обсуждение и решение родителями проблем воспитания детей,
жизни школы;
б) участие родителей в организации воспитательной работы, помощь
в подготовке праздников, различных дел, в организации экскурсий, выходов в
театры, музеи; помощь в оформлении кабинета; в ведении кружков;
в) создание органов самоуправления, организация их деятельности в
школе и классах (родительские собрания, конференции, родительский
комитет, советы дел, проблемные группы).
Одна из важнейших задач педагогов, классных руководителей -
способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания
родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье,
формированию навыков их совместной деятельности и общения. С этой целью
целесообразно проводить в школе "Праздник семьи”, конкурс "Семья года”,
соревнования с участием мам и дочерей, отцов и сыновей, организовывать
выставки семейных творческих работ. В классах могут проводиться
совместные творческие встречи, на которых родители и дети представляют
свои семейные увлечения, расскажут о родословной семьи, своих семейных
традициях.
Классный руководитель предусматривает и стимулирует создание
семейных клубов, привлекает родителей к организации кружков и других
объединений по интересам, приобщает их к совместной деятельности с детьми
в коллективах клубного типа.
Педагог проводит целенаправленную работу по формированию
взаимоотношений между детьми и их родителями, создает ситуации для
воспитания уважительного отношения детей к своим родителям.
Этому могут способствовать:
а) поздравления с праздниками, днем рождения (подарки, сюрпризы);
б) сочинения, тематика которых связана с рассказом о своих близких;
в) рассказы о профессиях своих родителей;
г) творческие встречи с родителями, рассказывающие об их
увлечениях;
д) организация выставок результатов труда родителей.
Воспитание детей - это единая задача всего сообщества родителей,
педагогов и общественности. Объединившись, мы сумеем достичь
поставленных задач - чтобы наши дети были воспитанными, образованными,
имели четко сформированные гражданские позиции.
К сожалению, есть такие родители, которые считают, что они обязаны
детей одевать, кормить, а воспитание - это удел школы. Такие родители
ошибаются. Семья - это основа первичной социализации человека, именно в
семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают
ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость,
добропорядочность. Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны
работать в одном направлении.
Воспитание - дело обоюдное и очень важное.
Список литературы.
1. Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. М., 1989.
2. Никитин В.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. — М., 1989.
3. Прудникова, Т. Семья как общечеловеческая ценность в
педагогическом наследии М. К. Цебриковой/Т.
Прудникова//Воспитание школьников. 2001. №8.
4. Подласый И.П. Педагогика. Учебник для вузов. М.. 2003 г.
5. Рапацевич Е.С. Педагогика. Современная энциклопедия. М.:
Современная школа, 2010.