Презентация "Типы поведенческих и эмоциональных проблем, сенсорные нарушения у детей с РАС"


Подписи к слайдам:
Типы поведенческих и эмоциональных проблем, сенсорные нарушения у детей с РАС

Типы поведенческих и эмоциональных проблем, сенсорные нарушения у детей с РАС

  • Автор: Гулько Елена Владимировна
  • Педагог-психолог
  • Детский дом №2
  • г. Архангельск, 2015

РАС проявляются главным образом нарушениями в трех сферах:

  • Общение- как человек общается с детьми и взрослыми
  • Нарушения социального взаимодействия
  • Снижение способности проявлять и понимать невербальное поведение-зрительный контакт, мимику , жесты, язык тела
  • Они не могут разделить радость, сопереживать
  • Коммуникация- как человек разговаривает
  • Отставание в речевом развитии , сложно вести диалог; однообразная речь с частым повторением некоторых слов(эхолалия) или употребление придуманных слов(неологизмов)
  • Невозможность понимать игру слов; необычная интонация и мелодика голоса
  • Некоторые дети никогда не пользуются речью
  • Поведение - как человек ведет себя
  • Своеобразие, ограниченность и стереотипность интересов и деятельности, игры не спонтанны,(машинку они могут вращать, как юлу или греметь ей .как погремушкой)

Поведенческие и эмоциональные проблемы распространённые у детей с РАС

  • Поведенческие стереотипы (ритуалы):
  • Размахивание руками, щёлканье пальцами
  • Раскачивание туловища , вращение
  • Другое повторяющееся движение
  • Узконаправленное поведение

Самоповреждение и агрессия

  • Причинение вреда себе и другим; уничтожение имущества
  • Аутоагрессии (30%)
  • Вспышки гнева

Негибкость поведения, настойчивое повторение какого-либо действия , в течение длительного времени

  • Застревание, зацикленность (поглощены каким-то видом деятельности их не интересует всё остальное)
  • Сопротивление переменам (бурная реакция на малейшие изменения Н. как сидеть и в каком порядке выполнять определённые виды деятельности)

Гиперактивность и нарушения внимания

  • Высокий уровень активности
  • Проблемы с концентрацией внимания
  • Недостаточная обучаемость, импульсивность
  • Необычные интересы
  • Убегание из дома
  • Асинхрония развития

Нарушения настроения

  • Депрессия Тревожность, страхи
  • Преобладание замкнутой внутренней жизни, активное отстранение от внешнего мира
  • Бедность выражения и понимания эмоций

Распространённые ошибки в борьбе с поведенческими проблемами

  • Излишне сложная речь (если ребёнок огорчён или обепокоен, нужно выбирать простые слова , давать чёткие простые указания).
  • Излишнее внимание к негативу (если вы хотите , чтобы ребёнок перестал делать нечто, будьте готовы предложить ему приемлемую альтернативу).
  • Спешка ( достаточного количество времени важно: это позволяет отнестись к поставленной задаче спокойно и помогает спланировать ответ на ситуацию).
  • Сарказм, ирония, сложный юмор (дети с РАС ошибочно воспринимают шутки кик критику: сведите шутки и юмор к минимуму).
  • Двусмысленность(отсутствие ясности ведёт к негативным последствиям, в особенности ,если речь идёт о задачах без очевидного начала и конца).
  • Неожиданность(при необходимости изменений планируйте их заранее и вводите постепенно).
  • Нередко чрезмерное внимание к проблемному поведению ребёнка существенно его усугубляет.

Особенности сенсорного восприятия при аутизме

  • Повышенная ранимость; обостренная сенсорная чувствительность

Особенности пищевого поведения

  • Избирательность в еде. Необычные пищевые предпочтения и пищевая чувствительность( к пище определённой консистенции , запахам или вкусам) которая может привести к ограничению рациона.
  • Поедание несъедобных предметов и веществ (например пыли, верёвок)

Проблемы со зрением

  • Необычные зрительные стереотипии (раскачивание нитки перед глазами)
  • Или проявление интереса к необычным свойствам материалов, предметов (сосредоточение на очень мелких деталях игрушки)
  • Данные отклонения сопряжены с другими поведенческими нарушениями : повторяющимися движениями
  • Если проблема излишняя зрительная стимуляция , необходимо сократить её количество. В других случаях зрительная стимуляция может использоваться как вознаграждение ( в период релаксации)
  • Сильные стороны зрительного восприятия–это зрительно-пространственные навыки необходимые для собирания пазлов.

Проблемы со слухом

  • Гипер- или гипочувствительность к звукам и шумам
  • У некоторых детей звук ( и что важно его непредсказуемость ) пожарной сигнализации могут вызвать сильнейшую тревогу и нарушение поведения
  • Ребёнку страдающему от излишней чувствительности к звукам можно предложить беруши
  • Если ребёнок недостаточно чувствителен к слуховой информации педагогам и родителям следует говорить громко , поскольку повышения голоса поможет ребёнку сосредоточиться

Другие сенсорные нарушения

  • Вестибулярная чувствительность(кружения, качания на качелях ).Детям нужна достаточная физическая нагрузка.
  • Тактильная чувствительность (некоторые не выносят процедуру расчёсывания и умывания, не любят некоторые типы тканей, одежду с ярлыками, сезонную смену одежды..)
  • Чувствительность к вкусам и запахам

Расстройства сна

  • 40%-80% детей с аутизмом либо имели или имеют нарушения сна
  • Основные причины
  • Отсутствие устоявшейся процедуры подготовки ко сну
  • Недостаток физических нагрузок
  • Недавно возникшие физические проблемы или болезнь
  • Побочные действия лекарственных средств

Боремся с нарушениями сна: полезные советы

  • Ведите дневник сна как минимум в течение 1недели( время засыпания-пробуждения, процедура укладывания)-это поможет лучше понять проблему.
  • Увеличьте физические нагрузки, уменьшите продолжительность дневного сна, измените дозу, время приёма медикаментов
  • Избегайте продуктов питания ,напитков и видов деятельности из-за которых ребёнок может перевозбудиться перед отходом ко сну
  • Работайте над тем , чтобы ребёнок самостоятельно засыпал перед отходом ко сну

Выводы:

  • Мы рассмотрели некоторые наиболее распространённые поведенческие проблемы, сенсорные нарушения наблюдающиеся у людей с РАС.
  • Важно. что многие из детей с аутизмом не имеют этих проблем, обладают гипо-либо гиперчувствительностью
  • Нежелательное поведение может возникнуть в определённый период в жизни ребёнка или наблюдаться в определённых ситуациях (поступление в садик или школу..)
  • Иногда проблемное поведение неумышленно поощряют сами педагоги и родители
  • Выбор вмешательства требует рассмотрения всей ситуации в целом, включая окружающую ребёнка среду, а также подробный анализ, когда ,где и почему наблюдается нежелательное поведение.

Спасибо за внимание !

Список используемых источников 1.Фред Волкмар и Лизы Вайзнер «Аутизм. Практическое руководство для родителей, членов семьи и учителей», в 3 частях 2. Фото (слайд 4) - http://lechimrebenka.ru/wp-content/uploads/2013/10/autizm-rannij.jpg 3.Фото (слайд 3) - http://ru-an.info/Photo/News/n3601/1.jpg 4. Фото (слайд 5) - http://www.za-partoi.ru/autism.html 5. Фото (слайд 6) - http://www.babyblog.ru/community/post/fanatka/1696213 6. Фото (слайд 7) - http://new-clinica.ru/detskij-autizm 7.Фото (слайд 9) - http://russian.visitbeijing.com.cn/play/playsecond/n214807424.shtml 8. Фото (слайд 10) - http://frant.me/news/detail/26420/ 9. Фото (слайд 13) - http://www.pravmir.ru/pravovoj-autizm-rossii/ 10. Фото (слайд 14) - http://moskovskaya-medicina.ru/autizm/sovety-dlya-roditeley-detey-s-autizmom-kak-preodolet-problemy-so-snom.html 11. Фото (слайд 17) - http://natural-medicine.ru/deti/7745-autizm.html