Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №76 Краснооктябрьского района Волгограда»
Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема
подготовила
учитель начальных классов
Смульская Юлия Сергеевна
Волгоград 2015
Тема: Понятие «нормы» и «отклонения» в социальной педагогике.
Девиантное поведение.
ПЛАН
1. «Норма» и «отклонение» в социальной педагогике.
2. Девиации как социально-педагогическая проблема.
3. Алкоголизм, наркомания, проституция как форы проявления девиантного поведения детей.
4. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.
5. Примеры отклоняющегося от нормы поведения, приводящие к
трудновоспитуемости.
1. «Норма» и «отклонение» в социальной педагогике.
В любом обществе, независимо от того, на какой стадии развития оно находится,- есть люди, которые
требуют особого отношения к себе в силу тех или иных отклонений в своём развитии.
Для социальной педагогики понятие «норма» и «отклонение от нормы» - очень важны. Они используются
для характеристики процесса развития и социального поведения ребёнка. Отклонения могут носить как
негативный, так и позитивный характер. Например, отклонениями в развитии ребёнка является и
умственная отсталость (-), и одарённость(+).
Понятие «нормы» и «отклонения» очень важны для понимания многих процессов педагогической
действительности.
Исследователи условно выделяют 4 основных группы отклонений от нормы развития и поведения
подростков:
1. Физические отклонения.
Они связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями. Причём, у каждой
возрастной и половой группы детей – свои показатели, характеризующие (по степени сложности): недуг,
ограниченную возможность, или недееспособность (инвалидность).
Отклонения в здоровье могут быть вызваны: *наследственными факторами, *какими-либо внешними
обстоятельствами.
К отклонениям в физическом развитии ребёнка могут быть отнесены:
- болезнь;
- нарушения зрения;
- нарушения слуха;
- нарушения опорно-двигательного аппарата.
Определяются физические отклонения медицинскими учреждениями в зависимости от поставленного
медицинского диагноза и возможностей обучения ребёнка.
2. Психические отклонения.
Они связаны с умственным развитием ребёнка, с его психическими недостатками. К этой группе
отклонений относятся:
- задержка психического развития (ЗПР);
- умственная отсталость (от лёгкой до глубокой);
- нарушения речи (разной степени сложности);
- нарушения эмоционально-волевой сферы (замкнутость, аутизм и пр.);
- одарённость (разного вида и сложности).
Решение о возможности обучения детей с физическими и психическими отклонениями принимает
специальная ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ-КОМИССИЯ.
3. Педагогические отклонения.
Они связаны с нормативами получения или неполучения образования.
В качестве принятой нормы выступает ГОСт, согласно которому все дети согласно своему возрасту должны
последовательно получить начальное, неполное среднее, и полное среднее образование. Получение полного
среднего общего образования является в нашей стране обязательным. Поэтому в качестве педагогических
отклонений считаются:
- не получение школьного образования (по любым причинам, в т.ч.и социальным (бродяжничество,
переселение и пр.);
- отсутствие стремлений и возможности в получении профессионального образования (деньги можно
зарабатывать и без образования и профессии).
Дети с подобными отклонениями нуждаются в социально-педагогической помощи.
4. Социальные отклонения.
Они связаны с понятием «социальная норма», т.е. общепринятая модель должного поведения, отношений и
деятельности в обществе.
Особенностью социальных норм для детей является то, что они выступают одним из факторов воспитания,
в процессе которого происходит усвоение социальных норм и ценностей, вхождение в социальную среду,
усвоение социальных ролей и социального опыта.
Разновидностями социальных отклонений являются:
- сиротство (как реальное, так и социальное):
- детский алкоголизм;
- табакокурение;
- наркомания / таксикомания;
- детская проституция;
- безнадзорность;
- беспризорность / бродяжничество;
- правонарушения;
- детская преступность.
Причины такого отклоняющегося поведения связаны : *с трудностями подросткового переходного
возраста; *с неопределённостью социального положения в обществе; *с нестабильностью развития
страны; *с возникновением экстремальных ситуаций, из которых ребёнок не может самостоятельно найти
выход; *с ошибками семейного и школьного образования и воспитания; *с влиянием окружающей
микросреды; и т.д.
Типы отклонений от нормы:
Физические
отклонения
Психические
отклонения
Педагогические
отклонения
Социальные
отклонения
-болезнь
-нарушения
зрения
-нарушения
слуха
-нарушения
опорно-двига-
тельного
аппарата
-задержка пси-
хического раз-
вития
-умственная
отсталость
-нарушения
речи
-нарушения
эмо-
ционально-
воле-
вой сферы
-одарённость
-отклонения в
получении
обще-
го образования;
-отклонения в
получении про-
фессионального
образования
-сиротство
-отклоняющееся
поведение:
*алкоголизм
*табакокурение
*токсикомания
*наркомания
*проституция
*безнадзорность
*беспризорность
*бродяжничество
*правонарушения
*преступность
В рамках общей педагогики нас будут больше интересовать
педагогические и социальные отклонения.
При этом, будем помнить, что любое отклонение нельзя рассматривать «в чистом виде»: оно, как правило,
интегрирует многие другие виды отклонений. Поэтому введено общее юридическое понятие: «дети,
находящиеся в трудной жизненной ситуации». В эту категорию входят все дети, о которых шла речь выше.
С ними должны работать социальные педагоги, чья деятельность направлена с одной стороны- на
профилактику отклонений, предупреждение нарушений общепринятых норм и правил
(и в этом направлении работают не только соц.педагоги, но и педагоги школьные), а с другой стороны – на
реабилитацию детей, в развитии которых уже проявляются отклонения; на их поддержку и помощь в
возвращении в общество (здесь на помощь соц.педагогам должно прийти всё общество).
СРС: Подготовить реферативное выступление (5-10стр) на тему: «Социально-педагогическая работа с детьми
… (девиантного поведения)». Профиль выбрать, разбившись на 4 подгруппы (но готовить индивидуально):
а)…склонными к употреблению алкоголя;
б)…склонными к табакокурению;
в)…склонными к употреблению наркотиков;
г)…склонными к ранней проституции.
2. Девиации как социально-педагогическая проблема.
Предпосылки девиаций (отклоняющегося поведения) подростков лежат в особенностях подросткового
возраста. Подросток – ещё не взрослый, но уже не ребёнок.
Среди характерных особенностей подросткового возраста можно выделить:
- эмоциональную незрелость;
- недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять свои желания и
возможности в удовлетворении своих потребностей ;
- повышенная внушаемость;
- желание самоутвердиться и стать взрослым.
СРС: вспомните особенности подросткового возраста.
Подросток – это ещё недостаточно зрелый и недостаточно социально возмужалый человек. Это личность,
находящаяся на особой стадии формирования её важнейших черт и качеств. И именно эти особенности
являются главными предпосылками различных девиаций.
Типы девиаций:
1. Девиантное поведение один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением
соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных
отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп.
То есть, этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным.
Поведение, которое не согласуется с социальными и моральными нормами, не соответствует ожиданиям
группы или всего общества.
Типичные проявления девиантного поведения:
- демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учёбы или трудовой
деятельности;
- систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм;
- ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия;
- антиобщественные действия сексуального характера;
- попытки суицида.
2. Делинквентное поведение поведение, нарушающее установленные правовые нормы и приводящие к
правонарушениям и асоциальным поступкам, однако- не влекущие уголовной ответственности.
Типичные проявления делинквентного поведения:
- агрессивно-насильственное поведение: оскорбления, побои, поджоги, садистские действия и пр.,
- корыстное поведение: мелкие кражи, вымогательство, угоны машин ,
- распространение и продажа наркотиков, и пр.
Всё это приводит к деформации ценностных ориентаций, к ослаблению внутреннего контроля, к
личностным изменениям.
3. Криминальное поведение- противоправные проступки, нарушающие закон и ведущие к возбуждению
уголовного дела по конкретным статьям уголовного кодекса.
ПРИЧИНЫ (факторы) девиантного поведения подростков:
1. Биологические факторы.
Это некоторые неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребёнка,
которые затрудняют его социальную адаптацию:
а)- генетически-наследственные: нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные
дефекты, повреждения нервной системы;
б)- психофизиологические: аллергические, токсические заболевания, - как результат нагрузок, конфликтов,
химии, среды и пр.;
в)- физиологические: дефекты речи, внешняя непривлекательность и пр.
2. Психологические факторы.
В каждый период развития ребёнка формируются те или иные психические качества, а также- черты
личности и характера. У подростка наблюдается два процесса развития психики: либо отчуждение от той
социальной среды, где он живёт, либо- приобщение.
Если нехватка родительской любви, внимания и пр., - то защитным механизмом будет отчуждение (и его
проявления: эмоциональная неустойчивость, холодность, уязвимость, невротические реакции, и т.д.)
Если не сформирована система нравственных ценностей,- то возможны эгоцентризм, насилие, корысть,
безответственность, и пр.
3. Социально-педагогические факторы.
Выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания. Накапливается
негативный опыт общения. Неуспешность в учёбе приводит к учебной дезадаптации (от учебных
затруднений – к трудностям в учёбе,- к нарушению поведения,- к утрате интереса к учёбе и школе,- к
асоциальным компаниям,- к криминальному поведению и пр.). Важными факторами являются также-
неблагополучные семьи; жестокое обращение с детьми (в разных его вариантах) и т.д. Большинство детей,
переживших в детстве насилие, склонны к его воспроизводству.
4. Социально-экономические факторы.
Расслоение общества на богатых и бедных, безработица, невозможность найти достойную работу, и т.д.
5. Морально-этические факторы.
Низкий морально-нравственный уровень современного общества, бездуховность, психология «вещизма» и
т.д.
Исходя из предпосылок и причин девиантного поведения, возникли разные научные теории девиаций:
*биологическая (Ч.Ломброзо), *психологическая (Шуэсслер, Крессли),
*социологическая (Э.Дюркгейм, Р.Мертон), *культурологическая (Селин, Миллер), *теория стигматизации-
клеймения-(Ч.Беккер).
Новейшие теории девиации делают акцент на характере общества и стремятся выявить, в какой мере оно
заинтересовано в создании и сохранении девиации, делая акцент на исправлении не какого-то конкретного
человека, а всего общества.
СРС: подготовьте сообщения о различных теориях девиаций.
3. Алкоголизм, наркомания, проституция,- как формы проявления девиантного поведения детей.
3-А. Детский алкоголизм является сегодня одной из серьёзнеёших социально-педагогических проблем.
С медицинской точки зрения алкоголизм- это хроническое заболевание, характеризующееся неодолимым
влечением к спиртным напиткам. С социальных позиций алкоголизм- форма девиантного поведения,
характеризующаяся патологическим влечением к спиртному и последующей социальной деградацией
личности. Начальная стадия алкоголизма называется пьянством. Особенностью пьянства и алкоголизма
является то, что они взаимосвязаны с другими социальными отклонениями: преступностью,
правонарушениями, социальным паразитизмом, аморальным поведением, самоубийствами.
О детском алкоголизме говорят в том случае, когда его признаки проявляются у ребёнка до 18 лет.
Рассмотрим причины и последствия детского алкоголизма:
Возраст
Причины
Последствия
Раннее
детство:
0-3года
-пьяное зачатие;
-потребление
алкоголя
в первые 3 мес. бер-
ти;
-в пер-од
кормл.грудью
-эпилепсия, слабоумие, др.;
-аномалии физического
развития;
-аномалии психического развития
Дошк-ый
и мл.шк-
ый
возраст
3-9 лет
-пед-кая
неграмотность
родителей;
-семейные
алкогольные
традиции
-алкогольное отравление
организма;
-формирование интереса к
спиртному
Подростк-
й
и юнош-
кий
возраст
9-18леи
1-неблагоп-ные
семьи;
2-самоутверждение;
3-позитивная
реклама;
4-незанятость свобод-
ного времени;
5-не знают о
последств.
6-псих.ос-ти личности
7-уход от проблем
1-форм-ние влечения к алкоголю;
2-ф-ие привычки к
употреблению;
3-выработка стереотипа
алк.повед.
4-совершение противоправных
действий в состоянии опьянения;
5-необдуманность действий
6-исп. Алк. как антистрес.
допинга
7-алкогольная зависимость
У детей алкоголизм, в отличие от взрослых, имеет ряд особенностей:
- быстрое привыкание к спиртным напиткам (в 3-4раза быстрее);
- злокачественное течение болезни (необратимое разрушение ЦНС);
- принятие ребёнком больших доз алкоголя (тайком без закуски);
- быстрое развитие запойного пьянства (норма пить по любому поводу
- низкая эффективность лечения (становится потребностью, систематично, легко купить);
- связан с ослаблением самоконтроля, что ведёт к правонарушениям и преступности:
- ведёт к агрессивному поведению ( большинство преступлений- в нетрезвом виде);
- многие преступления- из-за добычи спиртного;
- появление т.н. «пьяной мотивации» поступков;
- пьянство является средством вовлечения малолеток во взрослые преступные и антиобщественные деяния.
Уровни и мотивы вовлечённости детей
в употребление спиртных напитков:
Уровень
Мотивы
Нулевой
Начальный
-
*-приобщиться к миру взрослых;
-«поступать как все»»
Эпизодическое употребление
алкоголя.
Высокого риска
Выраженная психическая
зависимость от алкоголя
Физическая зависимость
Алкогольный распад
личности
*-повысить настроение,
-обрести уверенность в себе,
-повысить коммуникабельность.
*-повысить тонус,
-расслабиться,
-весело провести время в компании.
*-временно уйти от реальности,
-повысить уверенность в себе.
*-устранить плохое самочувствие после
прошлой выпивки;
-отключиться от реальности,
-повысить жизненный тонус.
*-стремление устранить болезненное
состояние.
Наиболее предрасположены к алкоголизму: 1)дети с завышенной самооценкой, убеждённые в своей
непогрешимости; 2)дети с повышенной агрессивностью и жестокостью; 3)дети, не приспособленные к
жизни в силу гипер-опёки родителей; 4)дети, подверженные депрессии и паранойе.
3.Б. Наркомания.
Злоупотребление наркотиками стало одной из важнейших мировых проблем 21 века.
Наркомания в социально-педагогическом смысле есть форма девиантного поведения, которая выражается
в физической или психической зависимости от наркотиков, постепенно приводящей детский организм к
физическому и психическому истощению и социальной дезадаптации личности.
Главная опасность наркомании не столько в нанесении физиологического вреда организму, сколько в
последующей деградации личности, которая наступает в 10-20раз быстрее, чем при алкоголизме.
Наркоманы перестают интересоваться учёбой, школой, а потом и вовсе оставляют её. Постепенно
ослабляются и прекращаются полезные социальные связи с друзьями, школьным коллективом, педагогами.
Возникают сложные отношения в семье. Развиваются эгоистические черты характера, лицемерие, лживость;
внимание концентрируется лишь на проблеме приобретения наркотиков.
Эффективность профилактических мероприятий подростковой наркомании крайне низка, и одной из
причин этого является недостаточное знание специфики подросткового возраста. Современные подростки:
-активны в познавательном плане,- и социально конфликтны;
-психически неустойчивы, и невнимательны к своему здоровью;
-дисгармоничны и беззащитны;
-у них низкий самоконтроль, и сильное стремление выйти из под опеки взрослых;
-они группируются со сверстниками и ищут формы протеста давлению взрослых;
-они стремятся к самоутверждению и самостоятельности, но и копируют поведение взрослых;
-любопытство является мотивом (в отличие т взрослых) приобщения к наркотикам;
-«лишние» деньги в благополучных семьях +свобода и низкие морально-этические нормы поведения и
общения…
-следование молодёжной моде и внешним атрибутам любимых поп-артистов;
-живучесть «мифов» (один раз попробую и всё);
- и т.д.
На микроуровне выделяют две группы причин подростковой наркомании (в ближайшем окружении):
1)-биологические причины (факторы):
-мозговые дисфункции, терпимость к наркотическим препаратам как результат стимуляции родов;
-отдельные заболевания, приводящие к лекарственной зависимости.
2)-психологические факторы (причины):
-привлекательность возникающих ощущений;
-стремление к самоутверждению,
-отсутствие устойчивых позитивных интересов,
-расстройства психики: социальный стресс, период полового созревания, разочарования, крушение планов,
страх, тревога.
На мезоуровне причины лежат в условиях воспитания:
1)-социально-педагогические факторы:
-неблагополучные семьи, и особо- нарушение взаимоотношений с матерью;
-нарушение адаптации в школьном коллективе.
2)-социальные факторы:
-мода (престижность) на употребление наркотиков
-влияние референтной группы (здесь группы высокого риска: территориальные асоциальные группировки,
панки, хиппи, металлисты, попперы, мажоры, фанаты и др.)
На макроуровне причины кроятся в социально-культурных факторах:
-состояние культурного поля жизни подростка, окружающей молодёжной субкультуры,
-замалчивание проблемы наркотизации молодёжи,
-доступность наркотиков,
-развал культурно-досуговой сферы, недоступность.
Основными последствиями детской наркомании являются:
-последствия биологического характера (прогрессирующее истощение детского организма, поражения
мозга и других органов),
-последствия социально-психологического характера (нравственно-этическая деградация личности, утрата
ценностей и интересов, развал межличностных отношений со сверстниками),
-последствия криминального характера (обман, воровство, противоправные действия, преступления).
Подростковую наркоманию сложно диагностировать, лечить, а также- применять средства реабилитации.
3.В. Проституция
Проституция является формой девиантного поведения, выражающаяся в беспорядочных, обезличенных,
внебрачных половых отношений, осуществляемых за плату.
Особенности детской проституции:
-неосознанность совершаемых поступков,
-оплата- едой, конфетами, алкоголем, шмотками,
-продажа своего тела в любом месте по желанию клиента,
-принятие детьми алкоголя или наркотиков при обслуживании клиентов,
-запугивание и шантаж детей,
-правовой нигилизм детей (не считают, что связаны с преступным миром),
-вынужденные перерывы (попадают в приюты, возвращаются к родителям, и пр),
-атмосфера сексуальной вседозволенности («общие девочки», «дети дискотек»)
Выделяют три группы причин детской проституции:
1)- физиологические (генетические)
2)- психологические
3)- социальные:
-неблагополучные семьи, раннее приобщение к спиртному, сексуальные притязания взрослых, стремление к
материальной независимости, недостаточная информированность, безконтрольность и равнодушие со
стороны педагогов, либерализация нравственных норм, отсутствие духовности и т.д.
СРС: Подготовить реферативное выступление (5-10стр) на тему: «Социально-педагогическая работа с детьми
… (девиантного поведения)». Профиль выбрать, разбившись на 4 подгруппы (но готовить индивидуально):
а)…склонными к употреблению алкоголя;
б)…склонными к табакокурению;
в)…склонными к употреблению наркотиков;
г)…склонными к ранней проституции.
4. Социально-педагогическая деятельность с детьми
девиантного поведения.
Работа с детьми девиантного поведения включает два основных направления: 1)-профилактику, и- 2)-
реабилитацию.
Профилактика это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и
организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или
нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в
поведении подростков.
В социальной педагогике такими действиями считаются:
-предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у
отдельного ребёнка или группы несовершеннолетних, входящих в группу социального риска;
-сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребёнка;
-содействие ребёнку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.
При этом профилактические мероприятия могут быть: *нейтрализующими, *компенсирующими,
*предупреждающими возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям,
*устраняющими эти обстоятельства, *контролирующими проводимую профилактическую работу и её
результаты.
Организуя профилактическую работу, следует опираться на основные научно-методические подходы:
1)-информационный подход.
Он основывается о том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходит потому, что
дети их просто не знают. Отсюда- информирование подростков об их правах и обязанностях через СМИ,
кино, театр, литературу; повышение правосознания, формирование морально-нравственных ценностей и
норм поведения в обществе.
2)-социально-профилактический подход.
Он предполагает систему социально-экономических, общественно-политических, организационных,
правовых и воспитательных мероприятий, имеющих цель разъяснения подросткам тех серьёзных
последствий, которые наступают в результате пьянства, алкоголизма, наркомании, проституции, а также- в
результате тех или иных правонарушений. И эта работа должна быть направлена не только на самих
подростков, но и на их родителей.
3)-медико-биологический подход.
Он предполагает медицинское обследование детей групп социального риска с тем, чтобы своевременно
выявить детей с психическими аномалиями и своевременно начать оказывать лечебно-профилактическую
помощь параллельно с воспитательными воздействиями педагогов и родителей.
4)-социально-педагогический подход.
Он предполагает формирование, коррекцию или восстановление социально значимых качеств личности,
особенно его нравственных и волевых качеств.
Сознательный человек- гражданин- это тот, кто обладает развитой способностью владеть своими
побуждениями, поступками во имя нравственных целей, и никогда не допустит нарушений закона. Научить
детей тормозить свои порывы и стремления, властвовать собой, быть хозяином своего слова и дела, т.е.
сформировать положительные волевые качества . Эта работа предполагает ряд этапов:
а)- раскрытие сущности отдельных волевых качеств, правильная их иллюстрация конкретными примерами;
б)- выработка обобщённых представлений о воле и волевом облике подростка, при этом- установление
соотношений между смелостью и наглостью, настойчивостью и упрямством, самостоятельностью и
неуважением к чужому мнению, и пр. Выработка привычки критически оценивать свои поступки.
в)- планомерное самовоспитание, поиск своих недостатков и путей их исправления, формирование
правильной самооценки;
г)- зрелое самовоспитание, т.е. реализация потребности в самоусовершенствовании- «кто я есть, и каким могу
стать».
5)-подход с применение санкций.
Т.е.- наказание. Он эффективен лишь в качестве вспомогательного средства, а не сам по себе.
Реабилитация- это система мер, имеющих своей целью возвращение подростка к активной жизни в
обществе и общественно полезному труду.
Виды реабилитации:
-медицинская реабилитация- направлена на восстановление утраченных функций организма, или на
замедление заболевания;
-бытовая реабилитация- направлена на предоставление подростку нормальных условий жизни;
-психологическая реабилитация направлена на психическую сферу подростка, и имеет целью преодоление в
сознании ребёнка представления о своей ненужности и никчемности, и- формирование веры в собственные
силы;
-профессиональная реабилитация- поиск рабочего места, обучение или переобучение доступным трудовым
навыкам и умениям;
-социальная реабилитация- восстановление способности ребёнка к жизнедеятельности в социальной среде, а
также- самой этой среды:
-социально-экономическая реабилитация- обеспечение подростка причитающимися ему денежными
выплатами, защиту его законных интересов и прав;
-социально-педагогическая реабилитация- это система мер воспитательного характера, направленная на
формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребёнка; активной жизненной
позиции; вовлечение в различные виды коллективной и индивидуальной творческой деятельности; усвоение
правил поведения и социальных ролей, получение образования, и т.д. Социально-педагогическая
реабилитация подростков с девиантным поведением, как правило, реализуется в специализированных
реабилитационных учреждениях (центрах) на основе диагностики, специальных реабилитационных
программ и постреабилитационной защиты ребёнка и его прав.
В условиях школы задача классного руководителя и всего педагогического коллектива состоит в заботе о
создании особой воспитательной среды школьного братства, основанной на сотрудничестве и
взаимопомощи, и пропитанной нравственной атмосферой и духовными ценностями.
СРС к п.5:
Используя лит-ру (8) и др, -
законспектируйте материал о таких отклонениях в поведении, как:
а) замкнутость, б) лживость, в)воровство, г)агрессивность
5. Примеры отклоняющегося от нормы поведения, приводящие к трудновоспитуемости.
Среди отклоняющегося от нормы поведения учащихся средней школы исследователи выделяют наиболее
типичные отклонения:
1.Расторможенность, гиперактивность. Двигательная расторможенность может сочетаться с другими отклонениями.
Часто сочетается с психической незрелостью (инфантилизмом).
2. Повышенная эмоциональная возбудимость (аффективность).
То есть, склонность детей к частым, острым и разрушительным эмоциональным состояниям. Проявляется в повышенной
обидчивости, необузданности эмоций смеха и плача, капризах, упрямстве, острых симпатиях и антипатиях к людям,
импульсивности поступков и побуждений ребёнка. Или- заторможенность, страхи и асоциальное поведение.
3. Застенчивость, пугливость, страхи (фобии), пассивность.
Эти особенности поведения подростка могут приводить или к пессимизму, или к чрезмерной постоянной весёлости. А постоянное
недовольство собой и окружением создаёт для подростка множество проблем в общении, решении жизненных задач.
4. Аутичное поведение (ауто- погружение в себя, отчуждённость от окружающих). Такие дети относятся к
категории «трудных», поскольку обычные способы взаимодействия и воспитательного воздействия не срабатывают.
5. Импульсивность. Она проявляется в непроизвольных действиях и деятельности, которые подросток не может сам
отрегулировать, взвесить, обдумать (не путать с решительностью).
6. Повышенная внушаемость. Восприимчивость к отрицательным влияниям, готовность подчиняться окружающим, рекламе,
и пр.
7. Негативизм. Немотивированное сопротивление любому влиянию, исходящему от других. Негативизм возникает как
защитная реакция на воздействия, которые противоречат потребностям человека. Отказ от выполнения требования есть
своеобразный способ выхода из конфликта. Причём, негативизм может быть пассивным (отказ выполнять требования), и активным
(противоположные действия).
8. Жестокость, деспотизм, агрессивность. Выражаются в драках, разрушительном отношении к вещам, оскорблениях,
брани, желании мучить слабого или животных. Агрессия может быть физическая и вербальная, прямая и косвенная.
9. Бесцельная ложь. Ложь без всякого умысла и причины,- просто не может удержаться.
10. Бесцельное воровство. Начальная стадия клептомании. Ребёнок может что-то коллекционировать, и ради этого- что-то
«взять». Или просто что-то «брать без спросу».
11. Страсть к бродяжничеству. Начинается с того, что ребёнок после уроков не возвращается домой и до ночи где-то
бродит. Постепенно это становится привычкой.
12. Лень. Имеет разную природу. Может быть реакцией на предлагаемую взрослыми деятельность
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРА
1. Социальная педагогика: Курс лекций./Под ред. Галагузовой М.А.-
М.:2001.
2. Матвеев В.Ф., Гройсман А.Л. Профилактика вредных привычек школьников. М.: 1987.
3.Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодёжи.- М.: 1988.
4.Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркотики.- М.:1991.
5.Руководство по предупреждению насилия над детьми./Под ред. Арсановой Н.К.- М.: 1997.
6. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе.- М.: 1996.
7. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения. Школа без табака. 5-11классы.-
М.: 2004.
8. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики.- М.: 1999.
.